讀“拼音兒歌”，識300基本字

【編者按】“拼音兒歌識字”是徐州市銅山區(qū)（原銅山縣）于1986年啟動的一項語文教改實驗，堅持多年，成果喜人?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）公布了“識字、寫字教學(xué)基本字表”后，著名特級教師、蘇教版小學(xué)語文教科書編委、原徐州市銅山縣教研室郝敬華老師，從小學(xué)生年齡特點和當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)實際出發(fā)，對這一實驗作了全面回顧和深層思考。他相信學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生個體差異，密切配合國標本小學(xué)語文教科書（蘇教版）一年級上冊中的“認一認”，在原用實驗讀本的基礎(chǔ)上，調(diào)整、充實，新編了《“拼音兒歌識字”讀本》，著力培養(yǎng)識字的興趣，重在強化對“300個基本字”的識記，并提前讓學(xué)生接觸400多個基本字以外的常用字，為今后識記這些字做好初步鋪墊。同時，在學(xué)讀拼音兒歌的過程中，使之鞏固拼音，積累一定數(shù)量的詞語，提高識字、讀書能力。為使廣大同行具體了解這一極有價值、富有創(chuàng)造的語文教改實驗和這一新版“讀本”，從中汲取營養(yǎng)，進一步推進語文課程改革，我們特刊發(fā)郝敬華老師的文章和“讀本”的部分篇目。

1986年暑假后，在江蘇省徐州市教育局教研室的指導(dǎo)下，我們銅山區(qū)（原銅山縣）進行了“拼音兒歌識字”的教改實驗。

具體做法：充分發(fā)揮漢語拼音多功能作用，將人教版六年制小學(xué)語文第一冊教材中“看圖拼音識字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”兩部分集中出現(xiàn)的生字，分別分散地編入一首首“拼音兒歌”里，如教材中的“人、口、手”和“云、電、風(fēng)、雨”兩課：

飯fàn 前qián 要yào 洗xǐ 手shǒu，

飯fàn 后hòu 要yào 漱shù 口kǒu。

人rén 人rén 講jiǎnɡ 衛(wèi)wèi 生shēnɡ，

牢láo 記jì 在zài 心xīn 頭tóu。

烏wū 云yún 密mì 布bù，雷léi 電diàn 交jiāo 加jiā，

狂kuánɡ 風(fēng)fēnɡ 呼hū 呼hū，大dà 雨yǔ 嘩huā 嘩huā。

小xiǎo 紅hónɡ 小xiǎo 明mínɡ，決jué 心xīn 很hěn 大dà，

頂dǐnɡ 風(fēng)fēnɡ 冒mào 雨yǔ，不bú 怕pà 路lù 滑huá，

堅jiān 持chí 到dào 校xiào，學(xué)xué 習(xí)xí 文wén 化huà。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文生字的同時，配合閱讀“拼音兒歌”，兩者有機結(jié)合。

這樣做的主要目的：1. “拼音兒歌”給教材集中出現(xiàn)的生字創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，“寓識于讀”，有利于學(xué)生識記，“拼音兒歌”還編進一定數(shù)量教材以外的生字，讓學(xué)生提前接觸，為今后進一步識記做好鋪墊；2. 在練讀“拼音兒歌”和生字讀音的過程中，逐步鞏固、提高漢語拼音的“拼讀”能力；3. 通過讀“拼音兒歌”，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；4. “拼音兒歌”的內(nèi)容大多貼近兒童的日常生活，通過閱讀開闊眼界，受到思想道德的熏陶感染。

此項實驗還推廣到徐州市區(qū)和其他兄弟縣區(qū)。教師們一致認為，這是改革低年級識字教學(xué)的一種有益的嘗試。我們的做法和“拼音兒歌”曾分別刊登在《小學(xué)生拼音報》（山西1987年10月13日——1988年1月26日，共12期，刊登31首）《小學(xué)語文教師》（上海 1989年第4期，刊登《談注音兒歌識字》一文，附19首）和《少年月刊》（陜西 2003年第1期——2004年第10期，共22期，刊登55首）上。

過去的實驗也存在一些不足，主要表現(xiàn)在對生字的反饋上：“拼音兒歌”中，既有語文教材所學(xué)的生字，還有教材以外的生字。但閱讀“拼音兒歌”的著力點放在強化對前者的識記上；后者數(shù)量較多，對剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生來說，識記有很大的難度。究竟先識哪些，后識哪些，多年來小學(xué)語文界也沒有權(quán)威性的資料可以參考，因此，學(xué)習(xí)此類字沒能采取有效措施進行及時反饋，帶有很大的隨意性。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（下簡稱《語文課標》）公布了“識字、寫字教學(xué)基本字表”，并指出：“這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為第一學(xué)段教科書中識字、寫字教學(xué)的重要內(nèi)容?！?00個基本字的面世，為“拼音兒歌識字”的實驗注入了新的語言活力，提供了切實可行的科學(xué)依據(jù)。于是，我對這一實驗作了深一層地思考，并配合《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·語文》（蘇教版）一年級上冊教材中的“認一認”，對已用了近30年的原“拼音兒歌識字”教材，進行較大幅度的修訂、充實，編寫了《“拼音兒歌識字”讀本》（下簡稱《讀本》）。讓一年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的同時，閱讀《讀本》，強化對“300基本字”的識記，并因材施教，讓他們循序漸進地掌握一定數(shù)量的生字和詞語。下面談?wù)勥M一步實驗的做法：

一、 編寫《讀本》

（一） 內(nèi)容和形式

共兩大部分：

第一部分：以字帶文，共20課。教材中的“認一認”，一共80個生字，4個一組，共20組?！蹲x本》的每一課，先集中安排一組生字，然后將這組生字分散地編入一首“拼音兒歌”里，其內(nèi)容與這一組生字所表現(xiàn)的內(nèi)容基本一致。這樣便以20組“字”，帶出20則“文”（“拼音兒歌”）。20首“拼音兒歌”共出現(xiàn)183個基本字（除“認一認”中出現(xiàn)的64個以外，又增加119個），同時出現(xiàn)209個基本字之外的生字。

第二部分：以文帶字，共16課。每一課安排一首“拼音兒歌”，共安排16首。以這16首“文”（“拼音兒歌”）帶出117個基本字，同時出現(xiàn)246個基本字之外的生字。

《讀本》中的36首“拼音兒歌”約1600字，其中生字755個：基本字300個，基本字之外的455個。

每首“拼音兒歌”后均安排生字表：第一項為300基本字以內(nèi)的生字；第二項為300基本字以外的生字。

在“拼音兒歌”中第一次出現(xiàn)的基本字，課后生字表中的基本字均用紅色標示。

《讀本》中，4個一組的字和“拼音兒歌”中的字，上面均標拼音。第一部分“拼音兒歌”中的拼音，配合“漢語拼音”教材的教學(xué)進度顯示不同的顏色：能“拼讀”標紅色，不能“拼讀”標黑色。第二部分全標黑色。

《讀本》中，生字表后列有詞語表，共363個：第一部分163個，第二部分200個。

《讀本》中，4個一組的字各配一幅表義圖。每首“拼音兒歌”都配上一幅情境圖。

（二） 理論依據(jù)

1. 綜合性。

（1） 識字方法的綜合。著名的特級教師張慶先生說：在全國范圍內(nèi)，“20多種識字教學(xué)法，各有所長，也各有所短?！乙詾橐粋€比較可取的做法就是‘瞎子背瘸子，即融匯各家之長，避開各家之短，從而構(gòu)建一個優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的識字教學(xué)體系。”《讀本》試圖取“集中識字”“分散識字”“注音識字”“韻語識字”“趣味識字”和“看圖識字”等各家之優(yōu)勢，力避各家之缺憾，走一條順應(yīng)兒童識字心理特點的改革之路。

（2） 課程資源的綜合。《語文課標》提倡“綜合性學(xué)習(xí)”，并指出：“加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素質(zhì)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。”此項實驗注重了課程資源的綜合利用：

a. 語文課程內(nèi)部的綜合。課內(nèi)“認一認”與課外“拼音兒歌”相配合。學(xué)習(xí)第一部分“拼音兒歌”，先從“認一認”中相應(yīng)的“四個字”導(dǎo)入。這一組字便成為課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的結(jié)合點，以此打開課內(nèi)延伸到課外的通道：課內(nèi)所學(xué)的四個字字義相近，是編寫“拼音兒歌”語言支撐。編出“拼音兒歌”的內(nèi)容與這四個字所表達的意思基本一致?！皽毓手隆钡木帉懛绞?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“拼音兒歌”的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度。而課外“拼音兒歌”的誦讀，也為課內(nèi)所學(xué)的生字提供了語言環(huán)境，進一步拓展了識記的廣度和深度。由于課內(nèi)外密切配合，相互促進，讓識字教學(xué)在一個較為寬厚的知識背景下進行，其質(zhì)量的提高便有了可靠的保證。

課內(nèi)“漢語拼音”與課外“拼音兒歌”相呼應(yīng)?！蹲x本》第一部分的“拼音兒歌”與教材“漢語拼音”教學(xué)同步：配合“漢語拼音”教學(xué)的進度，將“拼音兒歌”中能夠“拼讀”的拼音標紅，及時給學(xué)生提供“拼讀”資源，讓他們趁熱打鐵，通過反復(fù)實踐，訓(xùn)練“拼讀”能力；到了《讀本》第二部分，課內(nèi)的“漢語拼音”教學(xué)已結(jié)束，學(xué)生基本具備“拼讀”能力，無需用標紅來提示。通過“拼音兒歌”的閱讀，逐步提高“拼讀”的熟練程度和正確率。誠然，閱讀課外拼音讀物也能培養(yǎng)學(xué)生的“拼讀”能力，但帶有一定的不確定性。而《讀本》是在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，因此學(xué)生“拼讀”能力的訓(xùn)練更有針對性、實效性。

另外，還有字、詞、句、篇、聽、說、讀的綜合，觀察力、想象力、朗讀能力的綜合……

b. 《讀本》與其他課程以及生活的綜合?！捌匆魞焊琛钡膬?nèi)容涉及到方方面面，與《品德與生活》《體育與健康》等學(xué)科相聯(lián)系，特別與《小學(xué)生守則》、與兒童的日常的生活密不可分。大部分“拼音兒歌”的內(nèi)容就是將《小學(xué)生守則》條文（如“熱愛祖國”“增強法律意識”“遵守社會公德”“熱愛科學(xué)”“積極參加社會實踐和有益的活動”“珍愛生命，注意安全，鍛煉身體，講究衛(wèi)生”“生活習(xí)慣文明健康”“孝敬父母”“關(guān)心他人”“熱愛大自然，愛護生活環(huán)境”等）具體化，也是將日常生活形象化。

總之，讓學(xué)生們在綜合的識字實踐活動中，識字能力，乃至語文整體素養(yǎng)得到提高。

2. 基礎(chǔ)性。

《語文課標》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！蔽闳葜靡?，識寫300個基本字是基礎(chǔ)中的最重要起始工程，在整個小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。故此，《語文課標》建議：“先認先寫‘字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！?00個基本字在《讀本》里放在一個十分顯著的位置：在“拼音兒歌”中首次出現(xiàn)標紅，在課后生字表中首項列出并標紅，這都有利于突出重點，加強反饋，強化識記，夯實基礎(chǔ)。

由于抓住了基礎(chǔ)，識字教學(xué)便更符合規(guī)律。識字教學(xué)本應(yīng)遵循由淺到深、由簡到繁、由易到難的認

特稿

（《讀本》第一部分初步設(shè)計。第二部分去掉4個一組的生字，加上課題）

知規(guī)律進行。但過去的教材大都是“以文設(shè)識”，即先有“文”，再定“識”。選“文”的標準，首先考量內(nèi)容是否適應(yīng)學(xué)生的認知水平，盡管在一定程度上也兼顧識字，但“識”在很大程度上受到“文”的制約，很難按規(guī)律進行科學(xué)合理的編排。因此，不少教材出現(xiàn)了先深后淺、先繁后簡、先難后易等違反規(guī)律的現(xiàn)象，比如先出現(xiàn)含某獨體字的合體字，后出現(xiàn)該獨體字；一些基本字到中、高年級才能見面；不少次常用字，甚至3500常用字之外的字，卻出現(xiàn)在第一學(xué)段的教材中……讓編者無奈，讓教師為難，讓學(xué)生受苦，嚴重地影響識字教學(xué)的進度和質(zhì)量?！蹲x本》采取“以識設(shè)文”的思路進行編寫，首先確定了識讀300個基本字為主要目標，并以此“識”編“文”?！拔摹辈皇菍⑺鶎W(xué)的字牽強附會地、生拉硬扯地拼湊而成，而是借助《語文》教材“認一認”中4個字按“義”集中為一組的特點，再通過反復(fù)地推敲打磨，盡力使“文”具有一定的品位。不可否認，從“文質(zhì)兼美”這個角度，與名家名篇的經(jīng)典有程度不等的差距，但從識字這個角度卻具有明顯的優(yōu)勢：《讀本》共識755個字，全部在3500常用字以內(nèi)。其中有746個（包括300個基本字）屬2500常用字，約占總字數(shù)98.8%；只有“俺、葷、莢、魁、聊、拇、粟、潭、旭”等9個屬次常用字，僅約占總字數(shù)1.2%。這樣《讀本》便進一步貼近識字規(guī)律，教師教起來順手，學(xué)生學(xué)起來輕松?！疤嵩玳喿x，大量閱讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，它的關(guān)鍵在于讓學(xué)生“早識字，多識字”，這在語文界早已形成了共識?！蹲x本》的編寫強化了識字的規(guī)律性，使“早識字，多識字”建立在一個堅實的基礎(chǔ)之上，為“提前閱讀，大量閱讀”（包括閱讀經(jīng)典）提供了較為充足的前提條件。

在“拼音兒歌”后列“詞語表”的主要目的：（1） 在讀詞語中，加強對生字的識記；（2） 初知詞語意思，有利于“拼音兒歌”的理解與誦讀；（3） 提早積累一些常用的詞語，為今后學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

3. 趣味性。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。

《語文課標》指出：“將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！薄蹲x本》的內(nèi)容涉及到學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等，這大都是學(xué)生日常生活所接觸的事物，學(xué)生們喜聞樂見，學(xué)起來如臨其境，倍感親切，興趣盎然。

韻語識字是傳統(tǒng)識字主要形式，也是激發(fā)第一學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效方法之一?！蹲x本》的體裁絕大部分是兒歌，也有少量的兒童詩。每首“拼音兒歌”從題材的選擇、語言的運用等方面，盡力以兒童的視覺去審視，悉心增強文學(xué)性、趣味性、可讀性，讓學(xué)生讀起來樂此不疲，受到熏陶感染。

《讀本》圖文并茂。直觀的、形象的插圖為學(xué)習(xí)抽象的、枯燥的文字“創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境”。低年級學(xué)生長于形象思維，他們借助圖畫，通過想象、聯(lián)想，在一種歡愉的氣氛中，去領(lǐng)悟文字符號所表達的內(nèi)容，從而提高了識字教學(xué)質(zhì)量。

二、 教學(xué)步驟

（一） “以字帶文”部分

1. 復(fù)習(xí)兒歌、生字。在復(fù)習(xí)檢查上一課的“拼音兒歌”讀背、生字掌握情況之后，復(fù)習(xí)本課要掌握的“認一認”中4個一組的生字。

2. 看圖把握圖意。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察情境圖，邊聯(lián)系按義歸類的這組字，通過說話，把握與“拼音兒歌”內(nèi)容相匹配的圖意。

3. 學(xué)讀“拼音兒歌”。在不具備“拼讀”能力之前，教師可先范讀、領(lǐng)讀，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。學(xué)生掌握了“拼讀”的方法后，可在教師引導(dǎo)下，自己練讀。要給學(xué)生充分的練讀時間，并及時進行反饋。

4. 認讀課后生字。待讀通“拼音兒歌”，理解其大意后，讓學(xué)生認讀課后生字表中第一項中的生字。有條件的，可反饋第二項生字和詞語的識記情況。

5. 讀背“拼音兒歌”。

（二） “以文帶字”部分

第二部分與第一部分的教學(xué)步驟大體相同，但有兩點要提出：1. 第一步驟“復(fù)習(xí)兒歌、生字”中，省去“復(fù)習(xí)本課要掌握的‘認一認中4個一組的生字”這一環(huán)節(jié)。2. 教學(xué)進行到第二部分，學(xué)生已經(jīng)具備一定的“拼讀”能力，所以在“學(xué)讀‘拼音兒歌”這一步驟，可以放手讓學(xué)生借助拼音先自讀，教師適時進行引導(dǎo)、反饋。重在鞏固學(xué)生“拼讀”能力，同時注意初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，將課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化組合，如有的可先教《讀本》中的“拼音兒歌”，再進入“認一認”的教學(xué)，

特稿

盡力收到優(yōu)勢互補，相得益彰的教學(xué)效果。

三、 遵循原則

（一） 尊重自主。學(xué)生是識字的主人，教師萬萬不可越俎代庖。要充分發(fā)揮《讀本》中漢語拼音、插圖和押韻的優(yōu)勢，同時“充分利用兒童的生活經(jīng)驗”，讓小學(xué)生去自讀“拼音兒歌”。但值得注意的是：一年級小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們閱歷淺、知識少、能力低，教師應(yīng)加強必要的引導(dǎo)：如“拼音兒歌”時代背景的適度介紹，易讀錯的字重點示范，關(guān)鍵詞語的及時疏導(dǎo)，讀背“拼音兒歌”的有效指導(dǎo)等。還可采取講故事、表演、游戲、競賽等豐富多彩的形式，運用多種形象直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，逐步增強他們主動識字的愿望，其獨立識字的潛能在自主學(xué)習(xí)中充分得到釋放，以提高識字效率。

（二） 指標靈活?！蹲x本》盡管與語文教科書有密切的聯(lián)系，但畢竟是課外學(xué)習(xí)資料的開發(fā)和利用，因此，學(xué)習(xí)指標更應(yīng)有適度的靈活性?！蹲x本》的生字分為兩類：第一類為300個基本字?！墩Z文課標》建議“先認先寫”，但蘇教版教材中的“認一認”，對生字要求是“只識不寫”，《讀本》中的基本字也應(yīng)“只識不寫”。要整體認讀，不作字形分析。提倡多識多記，但承認差別。第二類為455個基本字以外的字，同樣要求“只識不寫”。鼓勵多識多記，重在“提前接觸”。要尊重學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。允許“不求甚解”，允許遺忘，讓這些生字在今后的語文實踐活動（包括讀“拼音兒歌”）中經(jīng)過循環(huán)往復(fù)，逐步深化，最后在腦子里扎根！總之，對兩類生字的識記，都不能不顧學(xué)生的接受能力、定硬性指標、加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。生字組成的詞語只要結(jié)合生活實踐、結(jié)合上下文能初知意思即可，不必加深理解。對“拼音兒歌”的誦讀，不同的學(xué)生可提不同要求。

（三） 促進發(fā)展。學(xué)習(xí)《讀本》不單單是為了識字，因為所編“拼音兒歌”都蘊含一定的人文性：既有優(yōu)良傳統(tǒng)思想的繼承，又有現(xiàn)代先進意識的滲透。老師要加強誦讀指導(dǎo)，使學(xué)生在識記生字的同時，潛移默化地受到思想感情的熏陶，促進全面、和諧發(fā)展。

四、 安排建議

《語文課標》指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”

學(xué)習(xí)《讀本》主要兩種形式：

（一） 與課堂教學(xué)配合。“第一部分”可與教材“認一認”同步進行，開始進度可以適當(dāng)放緩一些。當(dāng)學(xué)生掌握一定的識字方法、識記適量的字后，課內(nèi)、外的配合將會收到事半功倍之效，教學(xué)進度必會加快?！暗诙糠帧痹谡Z文課堂適當(dāng)?shù)攸c撥，讓學(xué)生在課外閱讀，然后在課堂利用適當(dāng)?shù)臅r間進行檢查。

（二） 可作地方課程。每周安排1—2課時。教學(xué)的進度建議：一年級上學(xué)期學(xué)完。各個班級可根據(jù)自己教學(xué)實際而定。

【附1】《“拼音兒歌識字”讀本》目錄

第一部分

1. 人口手足 11. 兄弟姐妹

2. 舌牙耳目 12. 父母兒女

3. 金木水火 13. 衣食住行

4. 山石田土 14. 馬牛車舟

5. 蟲貝魚鳥 15. 花紅草青

6. 羊狗貓兔 16. 春種秋收

7. 瓜果麥豆 17. 東西南北

8. 竹禾米谷 18. 前后左右

9. 日月星光 19. 上下來去

10. 云電風(fēng)雨 20. 坐立跑走

第二部分

21. 我上學(xué)，一年級 29. 情暖敬老院

22. 我們都是中國人 30. 文明花滿園

23. 俺村的學(xué)校 31. 燕子飛進城

24. 我們的班長 32. 江南

25. 爭功 33. 雪花飄

26. 一張電影票 34. 深海探寶

27. 小胖減肥 35. 午夜警鐘

28. 打工爸 36. 小小螺絲釘

【附2】《“拼音兒歌識字”讀本》“拼音兒歌”選刊

1. 人rén 口kǒu 手shǒu 足zú

人rén 山shān 人rén 海hǎi，

觀ɡuān 看kàn 球qiú 賽sài。

特稿

足zú 球qiú 進jìn 門mén，

拍pāi 手shǒu 喝hè 彩cǎi。

異yì 口kǒu 同tónɡ 聲shēnɡ：

“好hǎo 球qiú！OK！”

人 山 海 看 進 門 手 口 同 聲 好

觀 球 賽 足 拍 喝 彩 異

觀看 球賽 足球 進門 拍手 喝彩

人山人海 異口同聲

5. 蟲chónɡ 貝bèi 魚yú 鳥niǎo

鳥niǎo 媽mā 媽mā 領(lǐng)lǐnɡ 著zhe 小xiǎo 鳥niǎo，

在zài 空kōnɡ 中zhōnɡ 飛fēi 呀y(tǒng)ɑ 飛fēi……

魚yú 媽mā 媽mɑ 領(lǐng)lǐnɡ 著zhe 小xiǎo 魚yú，

在zài 水shuǐ 里lǐ 游yóu 呀y(tǒng)ɑ 游yóu……

蟲chónɡ 媽mā 媽mɑ 領(lǐng)lǐnɡ 著zhe 小xiǎo 蟲chónɡ，

在zài 地dì 上shànɡ 爬pá 呀y(tǒng)ɑ 爬pá……

媽mā 媽mɑ 愛ài 寶bǎo 貝bèi，

不bú 怕pà 苦kǔ 和hé 累lèi。

鳥 媽 著 小 在 中 飛 魚 里 蟲 地 貝 不

領(lǐng) 空 呀 游 爬 愛 寶 怕 苦 累

媽媽 寶貝

7. 瓜ɡuā 果ɡuǒ 麥mài 豆dòu

麥mài 穗suì 金jīn 燦càn 燦càn，

豆dòu 莢jiá 飽bǎo 脹zhànɡ 脹zhànɡ，

棉mián 桃táo 大dà 又yòu 白bái，

瓜ɡuā 果ɡuǒ 甜tián 又yòu 香xiānɡ……

農(nóng)nónɡ 業(yè)yè 收shōu 成chenɡ 好hǎo，

農(nóng)nónɡ 民mín 心xīn 花huā 放fànɡ。

豆 飽 又 白 瓜 果 農(nóng) 業(yè) 成 民 心 放

麥 穗 燦 莢 脹 棉 桃 甜 香 收

豆莢 棉桃 瓜果 農(nóng)業(yè) 收成 農(nóng)民

金燦燦

9. 日rì 月yuè 星xīnɡ 光ɡuānɡ

紅hónɡ 日rì 圓yuán 圓yuán，

月yuè 牙yá 彎wān 彎wān，

星xīnɡ 光ɡuānɡ 閃shǎn 閃shǎn。

我wǒ 駕jià “神shén 舟zhōu”，

興xìnɡ 高ɡāo 采cǎi 烈liè。

太tài 空kōnɡ 玩wán 玩wán。

紅 日 月 星 光 我 興 高 太 玩

圓 彎 閃 駕 神 舟 采 烈

紅日 月牙 星光 太空 興高采烈

12. 父fù 母mǔ 兒ér 女nǚ

爸bà 爸bɑ 背bēi 我wǒ 奔bēn 醫(yī)yī 院yuàn，

媽mā 媽mɑ 給ɡěi 我wǒ 送sònɡ 雨yǔ 傘sǎn……

香xiānɡ 茶chá 捧pěnɡ 向xiànɡ 爸bà 手shǒu 邊biān，

熱rè 飯fàn 端duān 到dào 媽mā 面miàn 前qián……

可kě 憐lián 天tiān 下xià 父fù 母mǔ 心xīn，

兒ér 女nǚ 百bǎi 事shì 孝xiào 為wéi 先xiān。

爸 醫(yī) 給 向 邊 到 面 前 女 為 先

背 奔 送 傘 茶 捧 熱 端 憐 父 母 孝

爸爸 醫(yī)院 雨傘 手邊 面前 可憐 天下

父母 兒女

特稿

22. 我wǒ 們men 都dōu 是shì 中zhōnɡ 國ɡuó 人rén

日rì 月yuè 潭tán，天tiān 安ān 門mén，

海hǎi 峽xiá 兩liǎnɡ 岸àn 不bù 能nénɡ 分fēn：

誰shuí 要yào 問wèn，何hé 原yuán 因yīn？

理lǐ 直zhí 氣qì 壯zhuànɡ 天tiān 地dì 震zhèn：

“手shǒu 足zú 情qínɡ，一yì 家jiā 親qīn，

我wǒ 們men 都dōu 是shì 中zhōnɡ 國ɡuó 人rén！”

兩 問 因 直 氣 國

潭 峽 岸 能 何 原 壯 震 情

海峽 不能 原因 天地 手足 我們 中國

日月潭 天安門 理直氣壯

29. 情qínɡ 暖nuǎn 敬jìnɡ 老lǎo 院yuàn

掃sǎo 地dì 演yǎn 出chū 又yòu 聊liáo 天tiān，

笑xiào 聲shēnɡ 充chōnɡ 滿mǎn 敬jìnɡ 老lǎo 院yuàn。

領(lǐng)lǐnɡ 隊duì 人rén 是shì 中zhōnɡ 隊duì 長zhǎnɡ，

為wèi 什shén 么me 不bú 見jiàn 她tā 的de 面miàn？

剛ɡānɡ 取qǔ 稿ɡǎo 費fèi 四sì 十shí 元yuán，

英yīnɡ 英yīnɡ 跑pǎo 進jìn 食shí 品pǐn 店diàn。

蛋dàn 糕ɡāo 捧pěnɡ 向xiànɡ 李lǐ 奶nǎi 奶nɑi，

祝zhù 她tā 壽shòu 辰chén 八bā 十shí 三sān！

誰shuí 說shuō 老lǎo 人ren 身shēn 孤ɡū 單dān？

紅hónɡ 領(lǐng)lǐnɡ 巾jīn 更ɡènɡ 比bǐ 春chūn 意yì 暖nuǎn！

什 見 元 奶 巾 更 比

掃 演 聊 充 滿 么 剛 取 稿 英 品

店 蛋 李 祝 壽 辰 孤 單 意 暖

掃地 演出 聊天 笑聲 充滿 領(lǐng)隊 隊長

稿費 食品 蛋糕 奶奶 壽辰 老人 孤單

更比 春意 敬老院 為什么 紅領(lǐng)巾

30. 文wén 明mínɡ 花huā 滿mǎn 園yuán

開kāi 龍lónɡ 頭tóu，及jí 時shí 關(guān)ɡuān，

有yǒu 水shuǐ 不bú 忘wànɡ 缺quē 水shuǐ 難nán；

出chū 口kǒu 痰tán，進jìn 痰tán 桶tǒnɡ，

嚴yán 防fánɡ 細xì 菌jūn 亂luàn 擴kuò 散sàn……

每měi 人rén 做zuò 好hǎo 身shēn 邊biān 事shì，

現(xiàn)xiàn 代dài 文wén 明mínɡ 花huā 滿mǎn 園yuán！

關(guān) 每 做 明

及 忘 難 痰 桶 防 菌 亂 擴 散

龍頭 及時 出口 痰桶 嚴防 細菌 擴散

現(xiàn)代 文明