論對外漢語一對一教學(xué)中師生間四大矛盾關(guān)系及應(yīng)對策略

摘 要：對外漢語教學(xué)分為班級授課制和一對一授課制兩種模式，各有其優(yōu)點和特色，本篇論文筆者將分析對外漢語一對一教學(xué)中，教師和學(xué)生之間存在的種種矛盾和沖突，并試著提出化解矛盾的方法。

關(guān)鍵詞：一對一漢語教學(xué)；矛盾；沖突

對外漢語一對一教學(xué)和班級授課制差別很大，學(xué)生和教師之間從陌生到融洽是一個摸索和磨合的過程。兩個人可以是師生也可以成為朋友。在一對一教學(xué)中，教師和學(xué)生的相處會出現(xiàn)種種沖突。筆者在對外漢語一對一教學(xué)的經(jīng)歷中總結(jié)出師生相處時的四大基本矛盾，并分析矛盾的原因，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

1 矛盾一——文化沖突

第一個矛盾是文化上的沖突，師生二人來自不同的國度，有著不同的文化背景，多年形成的文化底蘊影響著一個人的行為舉止，不同文化背景的人對很多事物的認(rèn)知和理解都有所不同，因此，文化上的沖突便十分明顯。面對不同文化的沖突，作為一名合格的對外漢語教師，應(yīng)該從容面對。首先應(yīng)該多多了解不同國家的歷史背景和文化，學(xué)習(xí)授課對象國家的禮節(jié)和習(xí)俗等，這是雙方建立友好關(guān)系的開始。同樣一個人不能代表一個國家，國家之間的矛盾與沖突，不是兩個人用言語就能解決的，歷史遺留下的政治問題，也不是兩個人靠爭論就可以分出高下的。對于政治敏感問題應(yīng)該予以回避，對于文化上的沖突，應(yīng)該相互尊重，相互理解，這樣才能達(dá)到師生之間的關(guān)系融洽和諧。

2 矛盾二——學(xué)生對老師懷疑不信任

一對一對外漢語教學(xué)，學(xué)生和教師之間的接觸和磨合需要一定的時間，如何做一名讓學(xué)生喜歡的老師，如何讓學(xué)生相信你的能力，下面從兩個方面進(jìn)行分析。

2.1 展示出一位高素質(zhì)的漢語教師風(fēng)范。課前試著和學(xué)生溝通聊天，從而試探性的感知學(xué)生的語言功底。并開展下面的環(huán)節(jié)。首先進(jìn)行自我介紹，介紹中明確表明自己的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)經(jīng)驗，同時點綴出一些詞語和語法點，在自我介紹的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語言知識。并將語言點記錄在黑板或者紙上，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)使用。學(xué)生在做自我介紹的時候，耐心聽取，把錯誤的地方做記錄下來，待他講完后再一一指出。自我介紹時抓住學(xué)生的心理，讓其了解教師專業(yè)性很強(qiáng)，經(jīng)驗很豐富。在確定講授內(nèi)容后要明確規(guī)定課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，這是每位老師自己特有的管理方法和教學(xué)方法。

2.2 有效的教學(xué)手段和顯著的教學(xué)效果。只有學(xué)生信服老師，才會跟著老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)漢語。所以，授課要專業(yè)性強(qiáng)，開始上課時先進(jìn)行測試，檢測上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。測試的目的有三個，一是讓學(xué)生收心，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，注意力集中。二是考試可以讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固知識。三是讓學(xué)生知道由于沒有及時復(fù)習(xí)導(dǎo)致很多學(xué)過的知識不會。復(fù)習(xí)的過程中是個積累的過程，同時也是一個鞏固加深的過程，不要感覺復(fù)習(xí)耽誤時間。新課開始時，拿出積累本記筆記，這是課后的復(fù)習(xí)依據(jù)，也是下節(jié)課考試的依據(jù)。結(jié)束階段進(jìn)行總結(jié)并詢問理解程度，布置作業(yè)。

教學(xué)成效的檢驗，就是語言到現(xiàn)實生活中能否準(zhǔn)確使用，這是交流是否成功的關(guān)鍵，所以應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適量增加情景教學(xué)法。在課堂中運用課上學(xué)到的語言點，模擬生活中的情景，如：在商場中詢問物品的使用方法，詢問物品的擺放位置，詢問價格和優(yōu)惠，尋求幫助，退換貨的語言溝通，在街道上如何問路，如何指路，如何詢問公交車出租車信息。

3 矛盾三——語言交流沖突

對外漢語教學(xué)中，學(xué)生來自世界各地，而教師掌握的語言又十分有限，因此，如何有效地和學(xué)生交流溝通就是一個問題。

3.1 學(xué)生零起點無中介語。漢語教師先主動了解學(xué)生母語的基本情況，利用電子詞典，網(wǎng)絡(luò)翻譯等手段將要講的內(nèi)容翻譯成學(xué)習(xí)者母語。在解釋行為動作時可以采用肢體語言，并輔助圖片網(wǎng)絡(luò)等。

3.2 學(xué)生零起點有中介語。此種情況，中介語則是最大的媒介，筆者曾經(jīng)有一位一對一學(xué)生來自巴西，在解釋火車站的時候，先模仿了火車的聲音，理解了火車，然后在紙上畫了一個房子，有火車停在那里，有很多人提著行李在等車。學(xué)生脫口而出Train station ，由此可見，在教學(xué)中，中介語可以節(jié)省很多時間，直截了當(dāng)表達(dá)出意思。

3.3 目的語教學(xué)。這是理想的狀態(tài)，教師通過目的語直接與學(xué)生溝通，給學(xué)生營造最佳的語言環(huán)境。但是這樣的課堂對學(xué)習(xí)者的要求比較高，需要學(xué)生具備較好的漢語水平。初期的效果也許并不理想，需要長期訓(xùn)練。

4 矛盾四——學(xué)生對自己不滿意

在漢語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會感覺自己進(jìn)步很慢，甚至感覺對漢語學(xué)習(xí)的前景不夠樂觀。表面上是學(xué)生對自己的要求問題，實則是師生之間的矛盾。一名合格的漢語教師應(yīng)該及時洞察到學(xué)生的心理，并及時給予開導(dǎo)。很多學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)就是對自己的不滿意導(dǎo)致的。語言學(xué)習(xí)不同階段有不同的特點，語言學(xué)習(xí)初期會很愉快，充滿新鮮感，學(xué)習(xí)的很多生詞在生活中都可以用到，簡單的句子讓學(xué)生可以和他人交流。但是在中后期，他會不斷提高對自己的要求，會發(fā)現(xiàn)自己的語言不夠完善，而且背了很多單詞學(xué)了很多語法，語言水平也沒有顯著的提高。這是語言學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，千萬不要灰心喪氣，只有語言水平達(dá)到一定程度才會達(dá)到這個階段，這是語言學(xué)習(xí)的瓶頸期，度過會十分艱難，突破了瓶頸期，也一定會獲得不一樣的成功。要鼓勵學(xué)生繼續(xù)堅持，不能在成功的門前放棄。成功不僅需要努力，還需要堅持。

以上是筆者總結(jié)出的師生間常存的四大基本矛盾，具有普遍性，希望對從事本專業(yè)的人士有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子亮.對外漢語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]吳仁甫.對外漢語一對一個別教授研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.

基金項目：《哈爾濱學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃》和《黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃》項目論文，項目編號：201423005028。

作者簡介：王虹人，男，哈爾濱學(xué)院人文學(xué)院2015屆優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)考取赴泰國漢語教師志愿者，目前在泰國曼谷任教，單位：哈爾濱學(xué)院。