高職工科學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及對策分析

摘 要：在我國教育模式的影響下，大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校側(cè)重對學(xué)生的技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的提高，尤其是高職工科學(xué)生，對人文素質(zhì)的重視程度不高，人文素質(zhì)的涵養(yǎng)普遍較低。在當(dāng)下這種文明社會，講文明，樹新風(fēng)是時代的主流，高職工科學(xué)院應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在無形中提高自己的人文素質(zhì)。本文分析了我國教育中高職工科學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，并提出了解決這一問題的建設(shè)性對策。

關(guān)鍵詞：高職工科；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

0 引言

隨著改革開放的不斷深入，我國教育體制方面的改革也有了一個質(zhì)的飛躍。以前教育基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致我國只能是一個教育大國、人力資源大國。為了提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全方面綜合的發(fā)展，使我國很快就能躋身于教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國，必須大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的普及，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是高職工科學(xué)生的文化素質(zhì)教育。

1 人文素質(zhì)的內(nèi)涵

所謂人文的含義很廣泛，總的來說就是人類社會的各種文化現(xiàn)象。關(guān)于人文教育是指通過傳授知識、環(huán)境的熏陶把人類的優(yōu)秀文化成果以及人文科學(xué)傳揚給每一代人，從而形成一個人的優(yōu)秀人格，培養(yǎng)其優(yōu)雅的氣質(zhì)，提高其高尚的涵養(yǎng)，這對一個人內(nèi)在品格的形成尤為重要。人文教育具體體現(xiàn)在四個方面：思想道德方面的素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)。作為基礎(chǔ)素養(yǎng)的文化素養(yǎng)也稱作人文素質(zhì)。人文素養(yǎng)的形成是對人文知識經(jīng)過多種途徑的學(xué)習(xí)逐漸內(nèi)化為自身長期穩(wěn)定存在的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在一定角度上來看，要求學(xué)生努力做一個富有善良、智慧以及涵養(yǎng)的人是提高學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法。在現(xiàn)代文明的指引下，面對社會激烈的競爭，學(xué)生要能夠正確處理自己與社會以及他人的關(guān)系，這是社會的生存之道，也是高等教育不可忽視的教育內(nèi)容。

2 高職工科學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1 文學(xué)素養(yǎng)不高

母語是每個人與生俱來的素養(yǎng)之一，語文素養(yǎng)作為母語素養(yǎng)的延伸與發(fā)展，也是每個人特別是大學(xué)生應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)之一。然后，由于教育環(huán)境的影響，高職工科學(xué)生相比較于其他學(xué)生而言，語文素養(yǎng)比較薄弱。高職工科的學(xué)生在關(guān)于語文方面的學(xué)習(xí)很少，這就導(dǎo)致他們在文學(xué)上的表達(dá)不盡人意，不能很好地用文字進(jìn)行交流與溝通。此外，很多高職工科的學(xué)生在語言上的學(xué)習(xí)也沒有天賦，連最基本的普通話也講不標(biāo)準(zhǔn)，在公共場所不好意思開口說話，與人交談時不能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法和建議。

2.2 思想道德素質(zhì)低下

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在以下幾點問題。第一，對待學(xué)業(yè)馬虎了事，經(jīng)常性曠課，不能及時完成作業(yè)，考試不能獨立完成。第二，處理任何事情不能顧全大局，權(quán)衡利弊，以自我為中心，自私自利。第三，抗壓能力不強(qiáng)大，遇到一點壓力，消極頹廢，不能積極尋找緩解壓力的辦法，整天怨天尤人。第四，說話的巨人行動的矮子，空有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，不能付諸實踐，渾渾噩噩耗時間，找不準(zhǔn)人生的定位。

2.3 文明禮儀欠缺

由于不同性質(zhì)的大學(xué)院校教育的側(cè)重點不同，大多數(shù)高職工科學(xué)生在課堂上對專業(yè)知識猛下功夫，課外專注于提高專業(yè)技能，忽視了對倫理道德的修養(yǎng)和文明禮儀的培養(yǎng)。比如，男生宿舍普遍一片狼藉垃圾塑料瓶堆滿了陽臺，煙蒂到處亂扔，在圖書館大聲喧嘩，此伏彼起的手機(jī)鈴聲，自習(xí)室里學(xué)生情侶打鬧不停，最為嚴(yán)重的是考試作弊是家常便飯。從這些都能看出高職工科學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 提高高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

社會上的競爭越來越激烈，因此也提高了對人才素質(zhì)的要求。在現(xiàn)代這種社會發(fā)展模式下，不單單只看重技能素質(zhì)，人文素質(zhì)的地位也在不斷被提高，甚至達(dá)到了優(yōu)先的地位。文藝復(fù)興時期涌出的人文主義教育的新思潮，到現(xiàn)在仍然被許多國家所推崇。例如在美國實行的“零點項目”，主要就是加強(qiáng)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育；哈佛大學(xué)開設(shè)的課程中，單單人文學(xué)科就占了40%左右，其次是占31%的社會科學(xué)，自然科學(xué)僅僅占了29%。眾所周知的蘋果品牌創(chuàng)始人喬布斯就是人文藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)結(jié)合的經(jīng)典例子。

通過對畢業(yè)生和用人單位雙方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作的時間越長，缺乏的東西不是技術(shù)、不是管理經(jīng)驗，而是自身的人文素質(zhì)和精神。所以，不僅是對社會的發(fā)展而言，而且是對個人的長期規(guī)劃來說，加強(qiáng)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。這對提高一個人的思想水平、道德修養(yǎng)都大大有益。由此可見，人文素養(yǎng)的形成對個人來說只有利沒有弊，彰顯了個人的人格魅力。

4 提升高職工科學(xué)生人文素質(zhì)的對策

4.1 普及人文知識

顯而易見，提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，這就必須要加大人文知識的普及和積累。為了快速有效地提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)對其課堂知識的灌輸，而且要經(jīng)常開展一些關(guān)于人文素質(zhì)方面的實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合，才能更好地達(dá)到這一目的。課堂教學(xué)充分發(fā)揮了人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，作為教學(xué)的圣地，充滿著學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生能很快吸收有關(guān)人文素質(zhì)方面的知識。為了迎合高職工科學(xué)生的興趣，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容稍加改進(jìn)，在傳授人文知識的同時穿插一些專業(yè)方面的知識，人文、科學(xué)精神的有機(jī)結(jié)合打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的積極性，有了專業(yè)方面的輔助，學(xué)生也能更好地理解人文知識。實踐出真知，課堂活動的開展是高職工科學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升的一個實踐途徑。人文知識得到普及是課堂活動的宗旨，學(xué)生加入活動中，親身體驗后才能知道培養(yǎng)人文素質(zhì)的重要性。定期進(jìn)行人文教育的講座，加深學(xué)生對人文知識的鞏固，不知不覺中高職工科學(xué)生提高了自身的文化素質(zhì)，適應(yīng)了社會發(fā)展的潮流，成為新時代的可塑之才。

4.2 注重人文精神的構(gòu)建

物質(zhì)文化是精神文化的基礎(chǔ)和前提，而精神文化又是物質(zhì)文化得以建設(shè)的強(qiáng)有力的保證，二者相輔相成，息息相關(guān)。學(xué)校營造出的良好的氛圍，有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的指導(dǎo)者，要以身作則、言行一致，對自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生樹立一個好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的典范。學(xué)校里的管理人員甚至服務(wù)人員都要提升自身的人文素質(zhì)，在生活與學(xué)習(xí)上給學(xué)生帶來雙重的影響。所以，人文素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在校園里的每個角落，校園里不管是學(xué)生教師，還是職工人員都是人文精神的宣傳者、傳播者和感染者，大家攜手共同構(gòu)建人文精神的體系。

4.3 幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

為了提升高職工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中要從專業(yè)技能的培訓(xùn)向基礎(chǔ)文化課程過渡。例如給學(xué)生開設(shè)一些文學(xué)方面的課程，增加他們的文學(xué)知識。應(yīng)用文寫作這門課程能鍛煉學(xué)生的寫作技能，禮儀課能夠提升學(xué)生的禮儀涵養(yǎng)，多多開設(shè)這種課程對學(xué)生以后走向工作崗位、適應(yīng)社會的生存奠定了重要的基礎(chǔ)。隨著教育體制的不斷改革，許多高職工科學(xué)校都開設(shè)了工學(xué)交替的課程。學(xué)校邀請校外企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)人士來學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行真實的模擬實習(xí)，工學(xué)交替給學(xué)生營造出真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生清楚地了解企業(yè)的文化內(nèi)涵，提升自己的文化素養(yǎng)的同時按部就班、各司其職地完成好自己的工作，這些都能幫助學(xué)生以后很好的融入到工作環(huán)境中，有利于他們未來職場的發(fā)展。

4.4 加強(qiáng)對學(xué)生文明禮儀的教育

一個人人文素質(zhì)的涵養(yǎng)體現(xiàn)在他的行為舉止上，有素養(yǎng)的行為舉止的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是通過不斷的學(xué)習(xí)與堅持形成的。加強(qiáng)對大學(xué)生人文素質(zhì)的教育是文明行為養(yǎng)成的前提，文明禮儀思想深入人心，人文素質(zhì)才能得到真正的提升。

5 結(jié)語

對于工科學(xué)生而言，為了加強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)教育，需要多方面的齊心合作，包括國家、社會、學(xué)校以及家庭的幫助，不管是從生活還是學(xué)習(xí)上都為工科學(xué)生創(chuàng)造出良好的人文素養(yǎng)的環(huán)境，調(diào)整重理輕文的傾向，全方位提高工科學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈會超.工科類高職院校人文教育現(xiàn)狀分析及對策研究[J].遼寧高職學(xué)報，2008（05）.

[2]趙嬌.高職工科學(xué)生基于崗位要求的語言交際能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（11）.

[3]馬中寶，田照軍.高職院校人文素質(zhì)課程體系建設(shè)研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2011（01）.

[4]曾郁林，陳曉明.金融危機(jī)視角下工科類高職人文素質(zhì)教育思考[J].職教論壇，2010（06）.

[5]段亞麗，高國天，段素麗.淺析“職業(yè)素質(zhì)”對高職教育的引領(lǐng)作用[J].職業(yè)技術(shù)，2011（05）.

[6]周榜師，尤藝金.試論高職院校人文素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建——基于閩南高職院校的研究[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

作者簡介：

翟瑞卿，男，1980年12月生，山東日照人，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)。