一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)始于“導(dǎo)”

屠鵑

【摘 要】 一日之計(jì)在于晨，一課之計(jì)始于“導(dǎo)”。教師要抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，可以在短短的四、五分鐘時(shí)間內(nèi)，穩(wěn)定和集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)他們的求知欲，從而提高整堂課的課堂教學(xué)效率，確保素質(zhì)教育的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 方法 技巧

小學(xué)生的生理、心理尚不成熟，極易被外界事物影響和干擾。上課鈴聲響后，一些孩子的大腦依然處于對(duì)課外活動(dòng)的興奮之中。著名的特級(jí)教師于漪就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！痹谡n堂教學(xué)中，導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，成為整堂課的成敗的關(guān)鍵。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和技巧。

一、巧用舊知，搭橋鋪路

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知是舊知的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。教師要以舊知識(shí)作為橋梁，找準(zhǔn)新、舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以此作為聯(lián)系新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如：在教學(xué)“千以內(nèi)退位減法”時(shí)，老師出示3種圖書的數(shù)量——童話故事135本，民間故事47本，兒童小說(shuō)81本。先讓學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)量提出一些用減法計(jì)算的問(wèn)題，然后把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：①童話故事比民間故事多多少本？（135-47）；②童話故事比兒童小說(shuō)多多少本？（135-81）；③兒童小說(shuō)比民間故事多多少本？（81-47）。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)計(jì)算哪些問(wèn)題？通過(guò)計(jì)算81-47，幫助學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)百以內(nèi)的退位減法的方法。最后教師讓學(xué)生嘗試解答另兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)被減數(shù)是千以內(nèi)的數(shù)后，該如何計(jì)算。很自然地從百以內(nèi)的退位減向千以內(nèi)的退位減法過(guò)渡。利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知，真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、設(shè)障立疑，引導(dǎo)探究

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼季S一般都是從問(wèn)題開始，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要根據(jù)所教的知識(shí)巧妙設(shè)疑。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，抓住小學(xué)生的好奇心理，具有強(qiáng)烈的誘惑力，引起學(xué)生的有意注意和積極思維，使學(xué)生心理感到困惑，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“心欲求而不得，口欲言而不能”，激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。例如：在教學(xué)“有余數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，教師提出問(wèn)題：街道的一邊插彩旗，按紅、綠、黃的順序依次排列。教師和學(xué)生比賽誰(shuí)能更快的說(shuō)出任意一面旗幟的顏色。剛開始學(xué)生還能通過(guò)畫一畫，比較快地說(shuō)出旗幟的顏色，隨著數(shù)字的增大，已超過(guò)學(xué)生可以解答的范圍，可是老師依然能迅速解答。那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到很疑惑，是不是老師事先數(shù)過(guò)了呢？老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“是不是我有特異功能??？”“你們想不想也能擁有這種特異功能嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)點(diǎn)頭，此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。

三、動(dòng)手操作，促進(jìn)思維

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！眲?dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。教師可以緊扣新知，設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生在操作中思考，探索知識(shí)，尋找規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣。例如：在教學(xué)“面積的初步認(rèn)識(shí)時(shí)”，教師先出示了一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)這個(gè)盒子有幾個(gè)面？然后請(qǐng)男、女同學(xué)各派一名代表用粉筆進(jìn)行涂色比賽，比比誰(shuí)能在最短的時(shí)間涂完盒子的一個(gè)面。比賽中男、女學(xué)生都不約而同地選擇了長(zhǎng)方體盒子最小的一面，并且把粉筆橫過(guò)來(lái)涂色。比賽后，教師提問(wèn)學(xué)生為什么要這樣做？從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形的面都是有大小的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理生活的最重要?jiǎng)恿?。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是和直接興趣的強(qiáng)弱成正比的。導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望、沖動(dòng)，從而獲得事倍功半的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了幫助名偵探柯南破案的情境?？履鲜菍W(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，破案又是一件很神秘的事，一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無(wú)疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑是高漲的，思維是活躍的。

五、直觀導(dǎo)入，引導(dǎo)觀察

數(shù)學(xué)是和人們生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系最密切的學(xué)科之一。許多數(shù)學(xué)知識(shí)都直接源于生活生產(chǎn)實(shí)際。而小學(xué)生又正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。利用生活中的直觀形象導(dǎo)入，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種親熱感，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大增，同時(shí)也有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，化抽象為具體。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師選擇學(xué)生身邊的事物，出示了紅領(lǐng)巾、扇子、剪刀、紙工袋等物品，從中抽象出角，引導(dǎo)學(xué)生探討角的基本特征這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，使學(xué)生獲得較深的感受。

總之，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)好比是一臺(tái)戲的一個(gè)序幕和優(yōu)美樂(lè)章的序曲。教師要根據(jù)不同的教學(xué)意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而燃起他們智慧的火花，開啟他們思維的閘門，最終起到事半功倍的奇特效果。