在幻想畫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

李曄

[摘 要]在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的良好氛圍與環(huán)境。美術(shù)活動(dòng)本身依賴學(xué)生的思維活動(dòng)，而有些繪畫內(nèi)容的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)更需要學(xué)生創(chuàng)新思維的參與和體現(xiàn)，這其中兒童幻想畫就是一種重要的表現(xiàn)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]移植 夸張 逆向 變化

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）21-069

幻想畫就是讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)主題自由幻想，并通過線條、圖案、色彩等形式，將自己的理解與感受表達(dá)出來的一種形式。因?yàn)槠渚哂腥の缎?、?dú)特性、想象性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，在不同學(xué)段的教材中都有所體現(xiàn)，因此教師要關(guān)注美術(shù)課堂中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往忽視了這一內(nèi)容的存在價(jià)值，將幻想畫與簡(jiǎn)單的臨摹或模仿相混淆，直接給予學(xué)生參照的范例，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢。這樣的教學(xué)處理與教材本身的設(shè)計(jì)是南轅北轍，背道而馳的。那么，如何發(fā)揮兒童幻想畫教學(xué)的重要價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？

一、移植拼接巧變化

這種幻想畫的策略就是讓學(xué)生根據(jù)生活中常見的物體形象或是圖案色彩等，在位置上進(jìn)行交換，或是打破常規(guī)視覺感受，在不同物體形象之間進(jìn)行組合拼貼，從而呈現(xiàn)出另一幅畫面，給予別人不一樣的感受。

由于兒童所認(rèn)知的世界是有限的，他們的視覺感受相對(duì)簡(jiǎn)單，因此在進(jìn)行這種方式的練習(xí)與運(yùn)用時(shí)，我們從學(xué)生喜聞樂見的生活圖像入手。比如，平時(shí)生活中，兒童喜歡模仿大人的模樣說話做事，在家里會(huì)穿著媽媽的長(zhǎng)裙或高跟鞋，戴著媽媽的帽子，或是學(xué)著媽媽的樣子給自己化妝打扮，也可能會(huì)給心愛的玩具穿上自己的衣服等。這些在大人看來幼稚可笑的行為，卻讓孩子享受著無窮的樂趣。這些行為本身不就是兒童創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)嗎？他們的選擇與設(shè)計(jì)、改變與組合，這就是一種拼接移植的創(chuàng)新體現(xiàn)。教學(xué)中教師借助這些學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行類比和拓展，讓學(xué)生將心目中的想象畫面通過紙和筆表現(xiàn)出來，課堂中就會(huì)出現(xiàn)許多精彩獨(dú)特的圖畫內(nèi)容。如有的學(xué)生很喜歡吃西瓜，也喜歡喝牛奶，于是就會(huì)想象出將奶牛的奶輸入西瓜中，然后結(jié)出許多香甜可口的牛奶西瓜。雖然這樣的內(nèi)容不符合常規(guī)，也不具有科學(xué)性，但是學(xué)生在圖畫中卻表達(dá)出了自己的理解與情感，讓人從色彩與圖案中體會(huì)到了快樂與童趣。

二、夸張易形顯變化

這種幻想的策略就是讓學(xué)生能夠根據(jù)某個(gè)客觀物體或現(xiàn)象本身的某種特質(zhì)或是局部的某些特性，通過刻意強(qiáng)調(diào)、夸大顯示等方式呈現(xiàn)在大家面前，讓人能夠一下子能夠感受到一種特殊的意象，產(chǎn)生視覺沖擊，從而感受到幻想的內(nèi)涵。

這種幻想方法的運(yùn)用需要學(xué)生能夠?qū)⒁延械男蜗筮M(jìn)行篩選與分析，要能夠發(fā)現(xiàn)其中隱藏的個(gè)性特質(zhì)，因?yàn)檫@種夸張易形需要來源于本體同時(shí)又要高于本體?？鋸堃仔魏蟮膱D像與原來的圖像有著內(nèi)在的聯(lián)系，但又不盡相同。夸張易形的內(nèi)容主要基于兩個(gè)方面：一是對(duì)事物形象的某個(gè)局部進(jìn)行強(qiáng)調(diào)凸顯，另一種就是對(duì)某種關(guān)系的深入與放大。兒童幻想畫中的夸張易形更側(cè)重于某種關(guān)系的放大。學(xué)生在體會(huì)某個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)在頭腦中想象出許多相關(guān)的事物或畫面來，引導(dǎo)學(xué)生將這些想象的畫面或事物有機(jī)糅合在一副畫面中，并在其中進(jìn)行有意識(shí)地凸顯與放大，就成為一幅具有明確主題的幻想畫。如在表現(xiàn)“春節(jié)”這一主題內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到鞭炮、糖果、花燈、新衣服、玩具、燈籠等事物圖像，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人喜好，將這些圖像匯聚在一幅圖畫中，并重點(diǎn)凸顯出自己感覺熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生就會(huì)不由自主地開始了幻想設(shè)計(jì)，或許是大大的糖果，也可能是漫天的禮花，學(xué)生會(huì)在想象與創(chuàng)新中描繪出令人驚嘆的作品。

三、逆向思維引變化

創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的一種反思與改變，因循守舊不能帶來真正的創(chuàng)新。因此，在兒童幻想畫的指導(dǎo)中，我們還特別重視逆向思維策略的使用。逆向思維本身就是一種與常規(guī)思維形式相異的另類思維方式。簡(jiǎn)單說來，逆向思維就是反向思維，從事物的反面來認(rèn)知與解釋，從對(duì)立面中來尋求不一樣的發(fā)現(xiàn)。這種思維形式打破了思維的單一性，也改變了人的思維定式，能夠給人帶來耳目一新的感受。兒童幻想畫借助于逆向思維，能夠有效地在兒童的心目中形成求異意識(shí)，這也為創(chuàng)新思維奠定了意識(shí)基礎(chǔ)。

采取逆向思維進(jìn)行幻想畫創(chuàng)作就是讓學(xué)生從平常事情中發(fā)現(xiàn)不平常，從常規(guī)形態(tài)中尋找矛盾點(diǎn)，從而由這些不平常、矛盾點(diǎn)進(jìn)行反向推進(jìn)，創(chuàng)作出形態(tài)各異、畫面迥然的作品來。如在進(jìn)行“植物保護(hù)”主題創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生從人類主動(dòng)保護(hù)植物入手，逆向思考植物如何主動(dòng)來尋求人類的保護(hù)，會(huì)通過哪些方式來呼吁人類的保護(hù)。這樣學(xué)生創(chuàng)作的兒童幻想畫既有了明確的內(nèi)涵，又有了個(gè)性化的畫面內(nèi)容，帶給大家許多的思考。

兒童幻想畫是美術(shù)教學(xué)中培植兒童創(chuàng)新思維非常重要的載體，教師要能夠充分尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，采取多種策略來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的指導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在繪畫中不斷提升創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的創(chuàng)新能力。

（特約編輯 陳兮琰）