兒童小幅水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

朱飆 郭珊珊

[摘 要]水墨畫具有悠久的歷史，是歷代文人墨客非常喜歡的一種繪畫形式，不求形似，只重神韻，是我國古典繪畫藝術(shù)的一顆璀璨明珠。兒童學(xué)習(xí)水墨畫有助于提高對我國傳統(tǒng)文化的認識，是一件十分有意義的事情。教師在教學(xué)中以美術(shù)課程標準為導(dǎo)向，力求將現(xiàn)行小幅水墨課程與可利用資源有機結(jié)合，探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)小幅水墨畫的優(yōu)化模式，提高課程實施的有效性。

[關(guān)鍵詞]兒童 小幅水墨畫 誤區(qū) 問題 探索

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-064

小幅水墨畫是時下小學(xué)學(xué)段美術(shù)教學(xué)中較為流行的畫種。其短小精悍的尺幅易于兒童的技法習(xí)得和創(chuàng)作發(fā)揮，體現(xiàn)了“盡精微，致廣大”的優(yōu)勢，因而深受兒童的喜愛。然而，在實際的教學(xué)實踐中，兒童對小幅水墨畫在理解層面存在一定程度的偏差與誤讀，教師的教學(xué)也面臨某些客觀因素的制約。我校根據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，探索出符合本校實際的校本教學(xué)方式并取得一定成效。

一、兒童小幅水墨畫概述

水墨畫有著悠久的歷史，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上有很多傳統(tǒng)的積淀，反映了中華民族的社會意識和審美情趣。水墨畫不論畫大畫還是畫小畫，意在筆端藏，跡中尋。品味自然之趣韻，大畫有大畫的氣勢，小畫自有小畫的靈活和妙處，介于兒童的認知水平，在水墨畫的教學(xué)中，小幅作品（畫心不超過60cm）更能輕松地表達兒童的筆墨意趣，及時而迅捷地揮灑心中忽然閃過的靈感，記下一段妙造自然的心得。在方寸盈尺之間勾畫線條，涂抹色塊，或一縷飛白跳脫，留下筆跡，展示心路。水墨畫本身具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被學(xué)生理解接受，通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生生動、古樸、簡潔、概括的藝術(shù)效果。水墨畫以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受兒童喜愛。

二、兒童小幅水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.兒童對小幅水墨畫認識的誤讀

水墨畫作為璀璨的文化瑰寶，不僅展現(xiàn)了古代精湛的繪畫技巧，更蘊含著豐富的文脈氣韻。學(xué)習(xí)水墨畫有助于學(xué)生體會傳統(tǒng)國粹的精髓，提高其文人素養(yǎng)。然而，筆者于2013年6月在東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)2～5年級隨機挑選了400名（每年級100名）小學(xué)生就小幅水墨畫實施問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生喜愛的繪畫作品類型，對水墨畫的理解，最喜愛的描繪對象，用色喜好，對當前課程數(shù)量的滿意程度等多方面問題。結(jié)果顯示，學(xué)生對小幅水墨畫存在一定的誤讀。

第一，欣賞水平有待提升。對“喜愛的繪畫作品類型”（可同時多選）的調(diào)查顯示：63%的學(xué)生對小幅水墨畫學(xué)習(xí)感興趣，88%的學(xué)生對日本流行動漫比較感興趣。筆者就這一現(xiàn)狀對學(xué)生進行深入訪談后了解到，喜愛當下流行卡通漫畫的大部分學(xué)生只是單純地認為動漫人物很漂亮?？梢妼W(xué)生更多是停留在對事物感性層面的認識上。

第二，喜愛的描繪對象有偏愛。在對“喜愛描繪的對象”（可同時多選）這一問題進行調(diào)查時，有83%的學(xué)生（2～5年級）表示小動物是其水墨畫中通常喜愛描繪的題材，47%的學(xué)生（2～5年級）青睞于花草，67%的學(xué)生（大部分為4、5年級）鐘情于人物描繪。該數(shù)據(jù)在一定程度上反映出我校當前兒童小幅水墨畫的學(xué)情，需進一步對課程資源進行調(diào)控安排。

第三，基本理念存在誤區(qū)與缺失。對“什么是水墨畫？”這一問題的調(diào)查，結(jié)果令人擔憂。72%的學(xué)生認為用毛筆畫的畫就是水墨畫。只有28%的學(xué)生能夠正確回答。更令人擔憂的是，已經(jīng)有多年水墨畫學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生也不能準確理解水墨畫的真正含義。這充分反映出學(xué)生在學(xué)理上對水墨畫缺乏系統(tǒng)了解，名家名作及流派更是知之甚少，水墨藝術(shù)素養(yǎng)較為低。

2.教師教學(xué)中面臨的困境

第一，知識單元孤立。我校采用的美術(shù)教材中水墨畫專項訓(xùn)練課程比較少，《美麗的荷塘》《千姿百態(tài)的樹》《快樂的黑天鵝》等課程局限在畫花、畫樹、畫動物的單一內(nèi)容中，單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容磨滅了兒童對水墨畫的興趣。這樣的知識結(jié)構(gòu)不利于教師將水墨繪畫知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

第二，課時安排少。根據(jù)學(xué)校的課程安排，水墨畫課程2～6年級每周只有一節(jié)，且分散在各學(xué)段教材里，學(xué)生剛剛對水墨技法有所上手就又陷入長期的空置期。學(xué)生不能很好地進行長期訓(xùn)練，對毛筆的運用及水墨的控制并不到位，要么水分過大暈染成一片，要么水分過小干枯死板。這些問題都不利于教師小幅水墨畫教學(xué)的開展。

第三，理想的小幅水墨畫的“卡夫丁峽谷”。兒童小幅水墨畫在教學(xué)中很易陷入兩種極端：任由兒童自由發(fā)揮，表現(xiàn)出趣味十足的水墨畫。這類水墨作品雖然具有一定的童趣，但完全沒有傳統(tǒng)技藝的傳承，也就沒有了“骨法用筆、氣韻生動”的意蘊，沒有了筆墨傳情的技藝。依樣畫葫蘆的教學(xué)方法捆住了兒童的思維，缺乏創(chuàng)意與童真，不能很好地表達兒童的情感世界，形式流于死板。理想的小幅水墨畫既要彰顯兒童的筆墨意趣，又要兼顧方寸盈尺中的水墨情懷。

三、探索新的教學(xué)方式

兒童小幅水墨畫教學(xué)受到現(xiàn)實問題的束縛與挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。要激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的興趣，并因地制宜地進行創(chuàng)新發(fā)展，教師就要有選擇性地改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，努力探索新的教學(xué)方式。

1.開發(fā)校本課程，滿足學(xué)生需要

我校以市級課題《兒童小幅水墨畫教學(xué)的校本實踐研究》為契機，以科研課題為先導(dǎo)，從特長生教學(xué)中提取課堂教學(xué)的經(jīng)驗，逐步形成的課堂本位、課外拓展、作品匯報展相結(jié)合的校本循環(huán)教學(xué)初具特色。

首先，以教、學(xué)、練、創(chuàng)的教學(xué)模式進行課堂本位普及教育。教是指教師傳授與指導(dǎo)性學(xué)習(xí)；學(xué)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化教師所傳授的知識與技能；練是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進行基本功的練習(xí)；創(chuàng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下或個人進行主題鮮明、富有個性張力的繪畫嘗試，逐步達到獨立創(chuàng)作的目的。

其次，按年級進行分層次拓展教學(xué)。在課堂普及學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗積累中，分層次開展特長拓展課，營造水墨畫學(xué)習(xí)氛圍。在特長拓展教學(xué)中，一、二年級開設(shè)的山水畫課程，以墨色為主，兼以少量花青、赭石點綴的山水畫，強調(diào)對山石、樹木、飛瀑、河流的描繪，旨在讓學(xué)生了解物體間的質(zhì)感、線條與層次。三、四年級開設(shè)寫意水墨花鳥課程，特別是自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點天然吻合，教學(xué)時更易于喚起其繪畫靈感，張揚意趣，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。五、六年級開設(shè)水墨畫人物教學(xué)，增加一定的難度，以積墨、積色的手法，層層渲染為主，把握用筆的滄桑感與厚重感，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究技法的興趣和自主性。

2.采用連堂上課模式

針對學(xué)校水墨課課時安排較少的問題，筆者嘗試連堂上課的方式。這樣就能給學(xué)生較為充足的作畫與技法學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以完成兩幅同類型作品，第一幅作品教師可以針對學(xué)生的不足進行指導(dǎo)，第二幅作品就是學(xué)生對技法的強化訓(xùn)練與創(chuàng)意時間。避免了學(xué)生技法學(xué)習(xí)剛有感覺就進入空置期。

3.充分利用教學(xué)資源，采用多種美術(shù)課外教學(xué)方式

小幅水墨課也要走出課堂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，探索網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育等方式方法。如利用博客、微課視頻等網(wǎng)絡(luò)手段引領(lǐng)兒童小幅水墨畫的技法學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)館、參觀藝術(shù)展覽、游覽碑刻遺址，充分發(fā)掘所在城市的歷史文化資源，為學(xué)生樹立正確的審美觀，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

當然，如何使這門傳承中國傳統(tǒng)又富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的課題發(fā)揮其最大的功效，還需要教師繼續(xù)探索、改進、完善，從而使我們的美術(shù)教育更富有獨特性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)其在素質(zhì)教育中的地位和作用。

（特約編輯 陳兮琰）