信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

高曉翠

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育亦產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了可能。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做深入的剖析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要課程，在小學(xué)這個(gè)學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，學(xué)好數(shù)學(xué)課能幫助學(xué)生建立數(shù)字概念、培養(yǎng)空間想象能力、運(yùn)算能力和推理能力。但是由于數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用很好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的這些困難。是教師教學(xué)的有力幫手，而且有助于改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教師及學(xué)生的共同成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）定義清晰化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于信息技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

（二）空間形象化

幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法“，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用CAI課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個(gè)近似的長方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)可以運(yùn)用媒體的優(yōu)勢為學(xué)生提供數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”地去體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要變?yōu)樽杂X、自愿的心理渴求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：“小數(shù)加減法”是小學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)就是根據(jù)例題教算理，純粹的計(jì)算使學(xué)生感到枯燥而乏味，而且學(xué)習(xí)積極性不高。為激起學(xué)生求知的欲望，我找到了“小數(shù)加減法”在生活中經(jīng)常運(yùn)用的環(huán)境——“超市購物”，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活中的超市情景。學(xué)生在網(wǎng)上做“顧客”，充當(dāng)收銀員等，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，自主性得到增強(qiáng)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用策略。

（一）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的策略

學(xué)生閱讀匯集課外資料，運(yùn)用自己所了解掌握的知識進(jìn)行實(shí)踐操作，將課堂向課外延伸，拓展探究學(xué)習(xí)的時(shí)空，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。如，在“美麗的軸對稱圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，教學(xué)最后教師引導(dǎo)學(xué)生：“欣賞了古今中外這么多具有軸對稱特征的物體??請你們也來做一做、畫一畫、剪一剪吧?！睂W(xué)生發(fā)揮自己的特長，利用幾何畫板、Powerpoin軟件以及手工彩紙等，創(chuàng)作了個(gè)人喜歡的軸對稱作品，在全班展示匯報(bào)、評價(jià)。課外學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果再加工，然后在班級網(wǎng)頁、校園網(wǎng)上展覽、交流。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)開放，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，從網(wǎng)頁上認(rèn)知、處理信息到自由創(chuàng)作，既發(fā)揮學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，又發(fā)揮群體協(xié)作性；既培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)上信息的收集、處理、運(yùn)用的能力，又體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)反思上的策略

教學(xué)反思就是教師自覺的把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

（1）錄像反思。在常規(guī)聽課中，攝下教師上課的真實(shí)情形，并把錄像轉(zhuǎn)到校園網(wǎng)上，通過自我診斷、集體診斷、分析成敗，寫出診斷反思筆記。

（2）反思日記。對每天的工作在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)反思，寫下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題與不足，在實(shí)踐中加以矯正與解決。實(shí)踐證明，這是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

（三）信息技術(shù)在教學(xué)評價(jià)上的策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予適當(dāng)、適時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行答題練習(xí)時(shí)，我們制作課件，若學(xué)生答對了，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)跳躍的小星星，若學(xué)生答錯(cuò)了，則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)哭泣的小星星。這種充滿童趣的評價(jià)，拉近了學(xué)生與教材的距離，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評價(jià)不僅是教師對學(xué)生的評價(jià)。教師本身也成為評價(jià)的對象。學(xué)生能在網(wǎng)上自由發(fā)表自己的意見和建議，評價(jià)教師的整個(gè)教學(xué)過程。教師能虛心聽取學(xué)生提出的意見，完善教學(xué)過程。不僅形成了民主平等的課堂氣氛，而且優(yōu)化了教學(xué)過程。

目前，信息技術(shù)已經(jīng)開始了廣泛的應(yīng)用，但同時(shí)教師們也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。借助信息技術(shù)進(jìn)行直觀化教學(xué)，在視覺上提升學(xué)生的感知能力，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇合適的知識點(diǎn)對應(yīng)地去使用信息化教學(xué)工具，做到傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫名符，李寶臻.信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略探討[J].電化教育研究，2009（11）：113-117

[2]蔡亞萍.基于真實(shí)情境問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2011（6）：73-80

[3]李文莉.基于問題學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐及績效評價(jià)研究[J].電化教育研究，2014（4）：99-108

王海坤

摘要：網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為教育帶來新的平臺與模式，在當(dāng)代，教育將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，利用高度共享的網(wǎng)絡(luò)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，更新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，用有限的課堂時(shí)間為學(xué)生提供高密度的知識內(nèi)容，并以先進(jìn)的科技與教學(xué)手段，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新研究應(yīng)針對學(xué)生的綜合情況，對癥下藥，分析學(xué)生的個(gè)性與共性，從而為學(xué)生提供更好的教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段性教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它對于其他學(xué)科來說相對抽象，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維應(yīng)變能力、分析推理能力等。對于小學(xué)生這種智力處在開發(fā)階段的群體來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是有一定難度的，而傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不但沒有讓學(xué)生獲得知識，還使他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏懼心理。多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀體現(xiàn)兩方面的問題：一方面是教學(xué)模式陳舊單一；另一方面是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。在教學(xué)方式上教師大多采用講授法，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)情況基本沒有，原本具有一定難度的數(shù)學(xué)課堂更為枯燥，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)觀念上教師總是認(rèn)為只要多留課后作業(yè)，讓學(xué)生盡可能多地練習(xí)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的高效率。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低體現(xiàn)在：不能與時(shí)俱進(jìn)，拒絕新事物、新技術(shù)。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合是大勢所趨，但是仍然存在許多教師不使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，使用多媒體教學(xué)只是在浪費(fèi)時(shí)間；對于一些數(shù)學(xué)軟件，年齡大的教師完全不懂操作，并且安于現(xiàn)狀不積極學(xué)習(xí)；教師對于使用網(wǎng)絡(luò)信息的觀念上，總認(rèn)為小學(xué)生的自制能力差，接觸網(wǎng)絡(luò)信息弊大于利。

二、以信息技術(shù)為支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課質(zhì)量，教育者必須更加全面、深入地了解信息技術(shù)，改善授課方式，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

（一）采用教材情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過電子白板向?qū)W生展現(xiàn)不同的情景內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并通過場景描繪把課本上的內(nèi)容更加形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿樂趣，同時(shí)利用電子白板呈現(xiàn)音樂、場景，能夠更加快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效率地完成課堂學(xué)習(xí)。

（二）采用電子白板的教學(xué)模式加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

由于絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都具有抽象化、復(fù)雜化等特點(diǎn)，因此部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)因自身因素出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)象，在一定程度上不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，改善學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，教師要通過電子白板、音樂、情景教學(xué)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與情境游戲的同時(shí)有效地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）借助多媒體破除教學(xué)瓶頸，排除障礙

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，師生間通常借助口頭的交流實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞，偶爾借助實(shí)體模型和掛板等來補(bǔ)充教學(xué)，在這樣的模式和環(huán)境下，學(xué)生往往提不起興趣，課堂動(dòng)力不足。而多媒體教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)資源課堂教學(xué)的不同資源得以成為學(xué)生成長的積極影響因素，針對于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。舉例來說，教師講解射線可以一直延長這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)楸容^抽象往往受到限制，因此，學(xué)生聽過老師的講解后可能會(huì)理解得不透徹，為了加深他們的理解，首先，第一步借助多媒體的圖畫技術(shù)在熒幕上設(shè)置一個(gè)發(fā)光的點(diǎn)，然后向一段延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出屏幕。一邊演示，一邊敘述：“像這樣無止境的延伸下去，亮線將無止境的延長。”借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)“無限延長”的情景，學(xué)生對“無限延長”一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生空間想象的能力。

（四）采用電教媒體將練習(xí)模式多樣化，及時(shí)調(diào)整知識錯(cuò)誤和漏洞

教學(xué)課堂對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，需要讓學(xué)生與教師能夠更好地進(jìn)行交流，信息反應(yīng)快，同時(shí)容量比較大。這一特性能夠及時(shí)完成課堂教學(xué)循環(huán)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)信息反饋，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識，加強(qiáng)對課堂知識點(diǎn)的掌握程度。小學(xué)生的課堂參與穩(wěn)定度較差且專注力不足，所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)內(nèi)容的魅力所在，讓教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式得以多樣化，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以保持更強(qiáng)的學(xué)習(xí)專注力。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢，是能夠讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程不斷鞏固學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體技術(shù)能夠成為輔助教學(xué)的有效途徑。

（五）多媒體教學(xué)對學(xué)生思維能力的鍛煉

現(xiàn)階段，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能成為了教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要任務(wù)，課堂教學(xué)需要不斷給學(xué)生豐富自身想象的機(jī)會(huì)，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓信息技術(shù)改善教學(xué)活動(dòng)的開展環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的推進(jìn)力。如《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)正了圓的特點(diǎn)的一些認(rèn)識。這樣，通過多媒體的不斷變換形式，將圓形變化為其他形狀，然后相互比較，從而對圓形有一個(gè)更深刻的了解和認(rèn)知。而在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷娑幼⒁庖恍﹩栴}，從而使自身想象力得到了培養(yǎng)和鍛煉，也很好地培養(yǎng)了自己的思維能力。

（六）改變傳統(tǒng)觀念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師無法普遍應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)存在兩方面的原因，一方面是自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的落后，不愿意使用；另一方面則是因?yàn)楸旧順I(yè)務(wù)能力欠缺，年齡大、不接觸信息技術(shù)、沒經(jīng)過相關(guān)軟件的培訓(xùn)練習(xí)等。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予相應(yīng)的支持，新課程改革在我國教育事業(yè)中雖已實(shí)行多年，但某些方面的觀念和任務(wù)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，就信息技術(shù)的普遍應(yīng)用這一點(diǎn)來說，學(xué)校對于多媒體設(shè)備的滿負(fù)荷購置、多媒體教室的建設(shè)以及對教師在多媒體應(yīng)用軟件上的培訓(xùn)都有所欠缺。學(xué)校首先需要將多媒體用到的設(shè)備準(zhǔn)備齊全，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)實(shí)施提供硬件保障，其次應(yīng)多開展信息技術(shù)教學(xué)的研討會(huì)議，準(zhǔn)確傳達(dá)多媒體教學(xué)的重要作用，對于在這方面知識有所欠缺的老教師給予一定程度的相關(guān)培訓(xùn)，可以是專業(yè)人才的全面培訓(xùn)，也可以是教師與教師之間的交流。

三、結(jié)束語

新課程改革的趨勢下，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中勢在必行，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方式、教學(xué)觀念的落后，總是不能讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們需要切實(shí)實(shí)施文中所論述的信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新措施，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭姝.陳玲.陳美玲.基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2014（03）

[2]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)——談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（22）