幼兒園學(xué)前教育及其家庭教育淺析

李華

摘要：在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)前教育與家庭教育都發(fā)揮著巨大的作用，這兩者相互促進(jìn)，相互影響，只有將這兩種教育有效的融合在一起，才能夠最大程度的促進(jìn)幼兒發(fā)展。但是，在幼兒園的學(xué)前教育中，還存在著或多或少的問(wèn)題，割裂了與家庭教育之間的聯(lián)系，這在一定程度上影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。本文主要圍繞學(xué)前教育與家庭教育進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；家庭教育

前言

幼兒園學(xué)前教育具有計(jì)劃性、組織性的特點(diǎn)，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)文化的重要場(chǎng)所，而家庭教育則是幼兒教育的開(kāi)端，如果缺乏家庭教育，那么就會(huì)影響后期的幼兒教育。因此，在幼兒教育中，不僅要重視學(xué)前教育，還需要高度重視家庭教育，要將這兩種教育有機(jī)的結(jié)合在一起，才能夠促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒教育存在的主要問(wèn)題

幼兒園的學(xué)前教育，是幼兒接受正規(guī)教育的最初場(chǎng)所，是一個(gè)以幼兒身心特點(diǎn)為根據(jù)的教育，在教育過(guò)程中，必須要做到循序漸進(jìn)，還需要保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性，重視對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。但是，在幼兒教育中，還存在著或多或少的問(wèn)題，影響了幼兒的成長(zhǎng)。

（一）重托管而輕教育

現(xiàn)如今，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的家長(zhǎng)需要應(yīng)對(duì)繁忙的工作，所以沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去關(guān)注幼兒的教育情況，許多家長(zhǎng)只能夠每天早上將幼兒送入到幼兒機(jī)構(gòu)之中，然后晚上將其接回家長(zhǎng)。在這種背景下，衍生了一種幼托機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)幼兒的生活起居以及教育，由于符合社會(huì)現(xiàn)狀，所以受到了大多數(shù)家長(zhǎng)的推崇。但是，這種幼托機(jī)構(gòu)雖然會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的教育，但是其更多的是扮演一個(gè)保姆的角色，也就是只是負(fù)責(zé)照料幼兒的日常生活，并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，甚至有一些幼兒園所引進(jìn)的幼師并不是專業(yè)的，而是在社會(huì)中招聘一些能夠照料孩子的求職者。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致幼兒缺乏系統(tǒng)化的學(xué)前教育，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)較為不利。

（二）忽視了與家庭教育的聯(lián)系

父母是幼兒的第一任教師，他們的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的日常行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果幼兒的家長(zhǎng)素質(zhì)較差，行為粗魯，滿口臟話，那么幼兒也會(huì)受到潛移默化的影響；反之，如果家長(zhǎng)接受了良好的教育，言行舉止都非常得當(dāng)，那么幼兒就會(huì)受到積極的影響，對(duì)他們今后良好行為習(xí)慣的形成有著較大的作用。由此可知，家庭教育也是幼兒教育的一部分，必須要加強(qiáng)幼兒園學(xué)前教育與家庭教育的聯(lián)系。但是，許多幼兒園忽視了與家庭教育的聯(lián)系，之所以存在這種原因，一方面是因?yàn)樵S多幼兒的父母外出務(wù)工，所以幼兒園所開(kāi)展的親自活動(dòng)很難親臨現(xiàn)場(chǎng)，只能夠由幼兒的爺爺奶奶代勞前往，這種現(xiàn)象在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)尤為明顯。另一方面是幼師忽視了與幼兒家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，沒(méi)有將幼兒最近的成長(zhǎng)記錄匯報(bào)給家長(zhǎng)。總之，這些現(xiàn)象的存在，都會(huì)制約學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的功能發(fā)揮。

二、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的主要對(duì)策

（一）重視對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的學(xué)前教育

幼兒雖然年齡較小，但是他們的接收能力較強(qiáng)，他們對(duì)外界的事物都充滿著濃厚的興趣，那么幼師就需要利用他們的這一特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)化的教育。值得注意的是，有一些幼師在教育過(guò)程中，教學(xué)方式較為單一，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要豐富自己的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師可以通過(guò)故事教學(xué)法，將漢字背后的故事或者直接自己編撰一個(gè)故事講述給學(xué)生聽(tīng)，由于學(xué)生對(duì)故事都有著濃厚的興趣，所以勢(shì)必能夠吸引學(xué)生的注意力。如，在講述“休”字時(shí)，教師可以編撰一個(gè)故事，一個(gè)農(nóng)民伯伯在田間辛勤勞作，這時(shí)他感到有點(diǎn)疲勞，于是走到了旁邊的一棵大樹(shù)下坐了下來(lái)。那么這個(gè)木字其實(shí)就是這棵大樹(shù)，而這個(gè)人就是這個(gè)農(nóng)民伯伯，這就是休字的來(lái)源。幼師除了要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，還需要重視對(duì)幼兒的專業(yè)教育，不能夠?qū)⒆约憾ㄎ粸楸Ｄ?，而是將自己定位為他們的啟蒙教師，?duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)性學(xué)前教育，為他們今后的發(fā)展鋪平道路。

（二）加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系

家庭教育的作用毋庸置疑，是幼兒良好道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)保障。因此，在今后的學(xué)前教育中，幼兒園需要加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，使學(xué)前教育與家庭教育能夠相互配合，相互影響，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒園在舉辦親子活動(dòng)時(shí)，要盡可能的邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)共同參加，如果是農(nóng)村幼兒園，可以在年底挑選一個(gè)時(shí)間來(lái)開(kāi)展親子活動(dòng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的務(wù)工者在年底都會(huì)返鄉(xiāng)，所以時(shí)間的選擇非常的關(guān)鍵。其次，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有一些不良的行為習(xí)慣，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，看看是否是受到家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣的影響，要讓家長(zhǎng)做好模范榜樣的作用。最后，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)布置的靈活性，可以布置一些家長(zhǎng)與幼兒共同完成的作業(yè)。這樣都能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)前教育的融合，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育與學(xué)前教育這兩者都發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可磨滅的影響。因此，在今后的教育過(guò)程中，幼兒園不能夠過(guò)于重視托管，還需要重視對(duì)幼兒的專業(yè)性、系統(tǒng)性的駕馭；此外，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)前教育的融合。如此一來(lái)，就有助于幼兒的良好發(fā)展。

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