初中英語詞匯教學(xué)的幾點探索

金占鸞

摘要：一般說來，初中英語是為學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時刻。詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生們會利用初中三年的英語學(xué)習(xí)，積累常用的英語詞匯和掌握扎實的語法，進(jìn)而為高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中，積極探索適合學(xué)生的詞匯記憶方法，找出能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法。本文將從英語詞匯的發(fā)音與詞義的關(guān)系，詞匯記憶方法和系統(tǒng)復(fù)習(xí)法等方面闡述教學(xué)中如何幫助學(xué)生記憶單詞。

關(guān)鍵詞：詞匯 語音 記憶法 復(fù)習(xí)

對許多初中學(xué)生來說記住盡可能多的英語詞匯還是相當(dāng)難的，因此教師在詞匯教學(xué)中既要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)在英語中的重要性，又要在教學(xué)過程中運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法。

一、重視語音教學(xué)，打好詞匯記憶基礎(chǔ)。

音是學(xué)生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因為有了正確的發(fā)音，才有正確的拼寫。因此首先重視掌握48個音標(biāo)的正確讀法，并在平時教學(xué)生新的單詞時，有意識地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來讀單詞。單詞的字母和字母組合的讀音是有一定的規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。如：name plate face late game中的 a 在這些開音節(jié)中讀， 在car mark hard argue ar 讀 有些固定的字母組合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion發(fā) < > –ture發(fā)< > –ment發(fā)< >有些前綴、后綴，如：re-，un-，dis-，im-，-ing等都有比較固定的發(fā)音。英語單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對于很長的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶。一個單詞不管有幾個音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無需一個一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion， e-xa-mi-na-tion， tem-pe-ra-ture， ad-ver-tise-ment等。久而久之學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用于實踐中，使單詞記憶由難變易，不僅如此，由于教師平時有意識的讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生自主拼讀的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和課外閱讀。

二、重視記憶方法，提高詞匯記憶效率。

英語詞匯量龐大，較為繁瑣。因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記單詞是費時又費力的頭疼的事情。如果教師能讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。

1.利用聯(lián)想法記憶

根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語單詞。可指意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時聯(lián)想ball， play， basketball， football， voellyball， tennis， tennis racket， playgound等。 睡覺時聯(lián)想到bed ， bedroom ， go to bed ， sleep， go to sleep ， sleepy， fall asleep等。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。例如，教mango一詞時教師可告訴學(xué)生這是一種水果，并引導(dǎo)他們說出學(xué)過的其他水果類的單詞

2.利用歸類整理法

所謂歸類，就是指把所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)。

可按題材分類：例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運(yùn)動詞和情態(tài)動詞，等等。

3.利用構(gòu)詞記憶法

掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：

（1） 派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，并且與該詞根的含 義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如：protect---protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。

（2） 合成法。這類詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板） blackboard（黑板），head（頭）+ ache（疼） headache（頭疼） hand（手）+ writing（寫） handwriting（書寫） bird（鳥） + watching（觀看） birdwatching（觀鳥） foot（腳）+ball（球） football（足球）等。

（3） 轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。如：water（n.水） water（v.澆水），lift（v.舉起） lift（n.電梯），last（adj.過去的） last（v.持續(xù)）， sucept（n.嫌疑犯）sucept（vt.懷疑、嫌疑）等等。

總之，在讓學(xué)生掌握這些構(gòu)詞方法的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合課文對與話題相關(guān)的詞匯進(jìn)行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓(xùn)練，把詞匯融合到篇章學(xué)習(xí)和活動中去，通過歸納、聯(lián)想、拓展、操練、記憶和運(yùn)用等手段，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。

三、加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解。

及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。在平時的教學(xué)中，對學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用十到一刻鐘對所學(xué)過的單詞、詞匯進(jìn)行自測，并記下每次所默單詞或詞匯的數(shù)量及正確率。從而讓學(xué)生也了解自己對詞和詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。從而也避免了以往那種被動的默寫和抄寫現(xiàn)象，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生普遍反映時間花費少，收效卻很大。復(fù)習(xí)要在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大加深和提高。復(fù)習(xí)單詞要和提高實際運(yùn)用英語能力相結(jié)合。復(fù)習(xí)方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設(shè)備。復(fù)習(xí)過程中要注重歸納性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復(fù)習(xí)方式才有利于避免學(xué)生的厭煩心理，提高復(fù)習(xí)效果。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，使學(xué)生在掌握英語知識的同時提高運(yùn)用英語的能力。