淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育

呂萬利

摘要：生命教育不是孤立存在的，應(yīng)該滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。數(shù)學(xué)作為獨(dú)立的一門學(xué)科，也應(yīng)將學(xué)生的成長、發(fā)展作為首要因素，在教學(xué)過程中滲透生命的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生命教育；滲透

人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。生命教育不是孤立存在的，應(yīng)該滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。數(shù)學(xué)作為獨(dú)立的一門學(xué)科，也應(yīng)將學(xué)生的成長、發(fā)展作為首要因素，在教學(xué)過程中滲透生命的教育。

一、加強(qiáng)情感的交流，提高生命的質(zhì)量

學(xué)生是正在成長中的人，讓他們明白生命的意義，懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，增強(qiáng)對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的生命觀，健康成長，是教師的責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，使學(xué)生自信、自立、自尊、自強(qiáng)，提高生命的質(zhì)量。

對于教師而言，生命教育就是有思想的教育，是教師用自身的生命體驗(yàn)去接受、同化教材，獲得屬于自己的靈魂認(rèn)識，即有自己的教學(xué)思想，自己的生命真切體會，用自己的生命表達(dá)方式，去與學(xué)生交流、碰撞，使雙方都得到感悟，從而提高生命的質(zhì)量。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用“師之愛”激發(fā)“生之情”。教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

對學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流。學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵，以及互相交流。通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學(xué)生的思想脈搏，及時消除學(xué)生之間的誤會及隔閡，使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，共同提高的目的。當(dāng)學(xué)生之間變得和諧愉快，整體氛圍積極向上時，學(xué)生的生命質(zhì)量得到了提高。

二、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)生命的發(fā)展

評價是一把尺子，是衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。因此，恰如其分的評價，能促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。

首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。評價學(xué)生是否遵守學(xué)習(xí)作息時間，是否尊重教師的勞動，做到認(rèn)真聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。學(xué)生能否積極參與教學(xué)的全過程，認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，勤于思考，積極舉手發(fā)言；學(xué)生是否具有探索數(shù)學(xué)問題的靈活性，愿意嘗試各種解決問題方法；對從事數(shù)學(xué)活動具有好奇心、探索欲，并富有一定創(chuàng)造性，有強(qiáng)烈成功欲望等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次是對學(xué)生數(shù)學(xué)思考的評價。對數(shù)學(xué)思考的評價要關(guān)注學(xué)生在面臨各種問題情境時，能否從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能否發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)感與符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識等方面的發(fā)展情況，面對現(xiàn)實(shí)問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法去解決問題的策略，具有統(tǒng)計(jì)的觀念。對學(xué)生數(shù)學(xué)思考的評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

評價不要只對結(jié)果進(jìn)行評價，要注意觀察學(xué)生的平時生活，了解學(xué)生的思維動向，才能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行評價。而且，評價要注意正面引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展，使學(xué)生的生命更有意義。

三、營造生動的課堂，煥發(fā)生命的活力

生動活潑的課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開心地學(xué)、快樂地學(xué)，從而煥發(fā)生命的活力。

陶行知先生說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)新的人”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達(dá)知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量?！罢J(rèn)真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力”。小學(xué)生創(chuàng)新精神生長的土壤，是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的環(huán)境。經(jīng)驗(yàn)告訴我們心情舒暢、樂觀開朗的情緒使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此要關(guān)注個性，激勵創(chuàng)新。教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的積極情感反映，形成師生情感交融的氛圍，小學(xué)生的創(chuàng)新精神就會伴隨著積極主動的探求新知的活動而不斷的發(fā)展。同時應(yīng)注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，不受思維定勢等心理因素的干擾，發(fā)揮其思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，全方位、多角度的求解，在求異中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“不同的人得到不同的發(fā)展”、“讓每個學(xué)生都有不同的發(fā)展，都能享受成功”、“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，不追求各階段發(fā)展的劃一，而追求個體最終發(fā)展的最大化”。如教學(xué)三年級長方形的面積時，我設(shè)計(jì)這樣的題目：“老師想做一塊面積是24平方米的小黑板，你們想幫老師怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生暢所欲言，各抒己見：“設(shè)計(jì)成長6分米，寬4分米的小黑板。”“做成長8分米，寬3分米的。”“做成長12分米，寬2分米的。”……新穎多樣的解答思路，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識地設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，讓學(xué)生解答，通過比一比：誰的解法多，誰的解法最簡便。這樣不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的思路，而且激發(fā)了學(xué)生從多方面、多角度思考問題，多中求佳的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。讓學(xué)生豐富多彩的個性和才能淋漓盡致地展示出來，健康的人格得到和諧全面發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時必須注意方式方法，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一。