小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景構(gòu)建策略探究

李洪元

摘要：數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育課程中重要的一門學(xué)科，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與反應(yīng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，情景構(gòu)建是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。本文結(jié)合了實際教學(xué)，總結(jié)出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景構(gòu)建的方法，希望通過這些方法讓學(xué)生收獲到更多知識，學(xué)習(xí)起來更加自信、輕松，同時也讓老師授課更加自信與愉悅。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情景；構(gòu)建；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景構(gòu)建充分利用了學(xué)生腦中的形象思維，通過設(shè)立各種典型的場景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，把學(xué)生的認知、情感結(jié)合起來。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受，通過這種感受更好的理解知識點，處理好“情境、教師、學(xué)生”三者之間的關(guān)系非常重要，要充分注重寓情于景。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建情景要聯(lián)系生活環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)建情景是一種很實用的方法。我國各個地區(qū)人們的生活環(huán)境是有著比較大的差別的，小學(xué)生所處的生活環(huán)境情況不同，比如處于我國中的小學(xué)生，課本上的教學(xué)內(nèi)容，在舉例時會有飛機、洗衣機、輪船等物體出現(xiàn)。這些可能在小學(xué)生眼里是非常陌生的，不能理解這是什么也就不能構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情景。這時候數(shù)學(xué)老師就要結(jié)合學(xué)生的生活實際，如果是農(nóng)村的學(xué)生，老師就用牛、羊、小雞、土豆等進行舉例，這些都是學(xué)生日常生活中接觸的比較多的。教學(xué)情景可以是趕集賣菜、田地里的農(nóng)作物種植等等。在教材課件方面，也要注重聯(lián)系學(xué)生的實際生活，降低情景構(gòu)建難度，讓學(xué)生理解起來更加容易，這樣一來接受知識也變得容易起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建情景要發(fā)揮語言的魅力

（一）講故事創(chuàng)建情景

對于小學(xué)生而言，故事是十分吸引人的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用故事為學(xué)生營造情景，激發(fā)學(xué)生興趣吸引其注意力，在很大程度上可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題。

比如，在進行“10以內(nèi)的減法”教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造一個人物——小虎，設(shè)計教學(xué)情景：小虎的爸爸媽媽給了小虎十元錢，讓小虎買一些文具盒蔬菜回家，大家一起來幫助小虎完成任務(wù)。然后，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)另外一個情景：商店中小兔、松鼠、小馬都是售貨員，小虎要與他們進行交易。通過這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生幫助小虎完成購買的任務(wù)。通過運用這樣的故事推進故事情節(jié)以及教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、探索知識。

（二）運用生動語言創(chuàng)建情景

教師會運用生動的語言進行授課，對于學(xué)生而言是非常享受的一件事。小學(xué)生的思維、智力還沒有達到一定的高度，抽象的思維能力不好，形象思維能力更強一些。教師運用生動精彩的語言引導(dǎo)學(xué)生進入知識的海洋，同時在教師創(chuàng)設(shè)的情景中認識到數(shù)學(xué)知識的重要性。

比如，在講解“認識人民幣”這一課程內(nèi)容的時候，教師通過真實的人民幣的展示，配以生動的語言描述人民幣背面的圖案：二十元面值的人民幣背面是桂林山水，教師可以適當(dāng)描繪桂林山水的瑰麗風(fēng)景。五十元面值的人民幣背面是布達拉宮，布達拉宮宏偉巍峨，氣質(zhì)神秘。在教師運用生動語言為學(xué)生講述的同時，學(xué)生會對人民幣有著更為深刻的印象和認識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建情景要充分利用游戲的優(yōu)勢

小學(xué)生的年齡特點與心理特點決定了大部分的小學(xué)生都喜歡做游戲，教師可以將數(shù)學(xué)知識與游戲巧妙結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的過程中不知不覺地讓學(xué)生接收知識或是鞏固原有的知識，完成教學(xué)的任務(wù)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運用游戲教學(xué)構(gòu)建情景，教師的角色既是“教練”也是“導(dǎo)演”，要“引誘”學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情景之中，并且讓學(xué)生感覺到親切感覺到自然舒適，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效果也就隨之提升。重點在于，教師要會調(diào)動學(xué)生的認知、感情與行為，抓住能夠吸引學(xué)生的點，讓所有的學(xué)生都能夠主動參與到情景中。只有結(jié)合學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，認識到知識是如何發(fā)生、發(fā)展的，并總結(jié)出其中的規(guī)律。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生開拓視野，拓展思維。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建情景要在課后指導(dǎo)上下功夫

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的目的在于幫助學(xué)生體驗探索過程，在這個過程中理解與掌握數(shù)學(xué)知識，熟悉數(shù)學(xué)技能，理解數(shù)學(xué)思想，學(xué)會數(shù)學(xué)方法，在探索的過程中也要積累活動經(jīng)驗。但是，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時間是有限的，學(xué)生也不能夠長時間的集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因此課后指導(dǎo)就變得非常重要了，其可以彌補數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些不足。

比如，在課堂上教了學(xué)生厘米、米的概念，教師可以留下課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后用直尺進行測量?？梢詼y量菜地的長和寬、測量板凳的長和寬、甚至是測量自己的身高，讓學(xué)生對這兩個度量單位更加了解與熟悉。再比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱、圓錐的體積”這一課程之后，可以讓學(xué)生回家通過測量計算家中花盆里的泥土體積、魚缸里面的水體積、水桶里面水的體積等，以此加深學(xué)生對知識的掌握程度。再比如，教學(xué)生學(xué)完“統(tǒng)計知識”之后，讓學(xué)生利用課下的時間，設(shè)計調(diào)查報告，內(nèi)容可以是調(diào)查一個村子里面養(yǎng)了多少只羊、多少只牛、多少只雞等等，從而讓學(xué)生牢固掌握統(tǒng)計知識。這種方式非常生活化，也是真正將生活情景作為教學(xué)情景，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實沒那么抽象，生活中處處都是數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有自信。

結(jié)束語：我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟新課改的步伐，運用新的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理貼近生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生主動實踐探索，與教師之間積極交流合作。如此可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，掌握更多的技能。最重要的是學(xué)會數(shù)學(xué)思想與方法，在實踐中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力，在探索和思考中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與能力。