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      信息技術(shù)支持的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究

      2015-08-07 03:09:46李艷玲
      魅力中國 2015年50期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新信息技術(shù)小學(xué)語文

      李艷玲

      摘要:隨著基礎(chǔ)教育的綜合改革和迅速發(fā)展,信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用基本已經(jīng)普及,信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸被越來越多的教師應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師提出新的要求,教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用信息技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣,提高語文學(xué)習(xí)能力。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

      現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,成為教育改革的“第一推動(dòng)力”,促使教師走下講臺(tái),走近學(xué)生,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué),不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

      美國著名視聽教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示,視聽工具、實(shí)物形象比語言、視覺符號(hào)更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。21世紀(jì)是以信息技術(shù)為主的時(shí)代,它對(duì)教育的要求是:要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的,具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力(包括信息獲取能力、分析能力和加工能力)的新型人才。因此,小學(xué)語文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn),它與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,已經(jīng)勢(shì)在必行。

      一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

      (一)教師教學(xué)觀念比較陳舊

      受應(yīng)試教育的影響,部分小學(xué)語文教師不是很重視信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。教師教學(xué)觀念落后,就會(huì)導(dǎo)致其在語文課堂教學(xué)過程中仍舊使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,板書和講課成為他們課堂教學(xué)的主要手段。教師在教學(xué)過程中,也沒有從學(xué)生的角度上進(jìn)行考慮,這樣學(xué)生就只能夠被動(dòng)的接受教師的講授的知識(shí),其個(gè)性發(fā)展受到很大的制約。學(xué)生長期處在這種教學(xué)模式下,學(xué)生就可能產(chǎn)生厭煩的心理,教師教學(xué)也會(huì)受到阻力。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣,這也會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率。

      (二)教師過于重視信息技術(shù)、忽視師生之間交流

      教學(xué)本身就是一項(xiàng)技術(shù)含量比較高的工作,教師需要懂得過猶不及的道理?,F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中,部分教師過于重視信息技術(shù)的應(yīng)用,即使不需要多媒體設(shè)備的教學(xué)環(huán)節(jié),教師也堅(jiān)持利用多媒體設(shè)備,這樣就會(huì)在一定程度上降低教學(xué)效率。學(xué)生長期觀看靜態(tài)的畫面,就可能會(huì)對(duì)圖像產(chǎn)生依 賴心理,從而形成思維慣性,影響學(xué)習(xí)效率。除此之外,教師長期利用多媒體設(shè)備,師生之間的交流頻率也會(huì)大大降低,不利用形成正常的課堂教學(xué)氛圍。

      二、信息技術(shù)支持小學(xué)語文教學(xué)策略

      (一)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),導(dǎo)入生動(dòng)課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      傳統(tǒng)模式下的新課導(dǎo)入過程就是靠教師的講解直接導(dǎo)入,這樣難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是,如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),卻能很大程度的感染孩子們,調(diào)動(dòng)起他們的積極性,激起他們的興趣,吸引他們的注意力。比如:在教《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí),我先利用班班通設(shè)備播放恐龍的視頻,逼真的畫面,體格龐大的各種恐龍大大的吸引了孩子們的注意力,個(gè)個(gè)熱情高漲、興致勃勃,有提不完的問題。在這樣活躍的氣氛中,借著孩子們的提問,就很自然的引入到本課教學(xué)中來,開始新課的教學(xué)。這樣就比枯燥的直接講解收到的效果好很多。

      (二)借助現(xiàn)代信息技術(shù),輔助識(shí)字教學(xué),糾正發(fā)音,加強(qiáng)筆順的記憶

      教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以做到聽音辨形,視聽結(jié)合,把抽象的、無法觸摸的發(fā)音要領(lǐng)形象化、直觀化,在糾正孩子們的發(fā)音方面收到事半功倍的效果。小學(xué)低年級(jí)階段的孩子都貪玩,在寫字方面容易養(yǎng)成了“一筆勾成”和寫倒筆畫的壞習(xí)慣,這在糾正寫字方面是個(gè)難題。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),借助多媒體里的動(dòng)畫生字教學(xué),發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),又有筆畫順序的指導(dǎo),既形象又生動(dòng)有趣,孩子們學(xué)起來總是興趣很濃,記得又牢,大大提高了識(shí)字教學(xué)的效果。

      (三)借助現(xiàn)代信息技術(shù),輔助學(xué)生觀察,有利于提高學(xué)生的寫作能力

      觀察是寫作和認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué),教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段,讓學(xué)生對(duì)自己最喜歡的事物進(jìn)行觀察,并寫出觀察筆記。比如:小孩子都喜歡動(dòng)物,我就利用多媒體下載有關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察,由觀察自己感興趣的事物開始到觀察自己身邊的事。先觀察,再用自己的話說出來,然后再寫出來,這樣語言也會(huì)變得越來越豐富,觀察素質(zhì)也會(huì)得以提高。

      (四)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高學(xué)生朗讀課文的能力

      “書讀百遍,其義自見”,葉圣陶先生曾多次這樣說過。朗讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功,在語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。因而抓好朗讀訓(xùn)練,在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。朗讀有助于學(xué)生深入文本內(nèi)容,理解課文,積累優(yōu)美詞句,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生從中受到品德和審美教育。小學(xué)生讀課文,不注意重音、停頓,甚至還會(huì)唱讀,達(dá)不到“有感情地朗讀課文”的要求。因而在教學(xué)中,老師要做好朗讀示范、指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。而錄音范讀,大都是名家的作品,聲情并茂,讓孩子們跟著一起讀,將會(huì)受益匪淺。比如,在教學(xué)《我不是最弱小的》一文中的幾個(gè)感嘆句和問句時(shí),我利用多媒體設(shè)備進(jìn)行范讀教學(xué),在音樂聲中孩子們一起跟著朗讀,很輕松的就掌握了讀這些句子的語氣技巧,而且讀的很好,大大提高了孩子們的朗讀興趣。

      (五)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息手段,轉(zhuǎn)化師生角色,提高學(xué)生主體地位

      在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是接受者,只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而更多的給學(xué)生時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中不再被動(dòng)接受,而是主動(dòng)參與了進(jìn)來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們?cè)趯W(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)去獲取知識(shí),具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

      總之,小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,有著豐富的創(chuàng)新空間。小學(xué)語文課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要陣地,所以我們必須從小學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),不斷更新教學(xué)觀念,增加自身修養(yǎng),不斷積累學(xué)識(shí),在精心研究每堂小學(xué)語文課的過程中努力探索新的教學(xué)途徑,而網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用則給小學(xué)語文教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)和活力。我們?cè)诮虒W(xué)中合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源,為現(xiàn)代教育發(fā)展奠定基礎(chǔ),只有這樣,才能更好將創(chuàng)新教育落到實(shí)處!

      參考文獻(xiàn):

      [1]《信息技術(shù)與學(xué)科整合-網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》 上海教育出 版社。

      [2]《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 北京師范大學(xué)出版社

      [3]《精心設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 海南出版社

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