芻議新課改下高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐與探索

孫勝君

摘要：伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中應(yīng)用信息化技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為教學(xué)效率的優(yōu)化提供保障。文章中分析了新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，并集中闡釋了具體的教學(xué)優(yōu)化措施，旨在為高中信息技術(shù)教師開展針對(duì)性教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；問題；措施

新課程改革背景下，教師要整合高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)流程能貼合學(xué)生的基本需求，為后續(xù)教學(xué)體系的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的綜合水平。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

盡管多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了高中信息技術(shù)教學(xué)課程，但是，在實(shí)際教學(xué)機(jī)制和管理結(jié)構(gòu)建立的過程中依舊存在一些亟待解決的問題[1]。

（一）教學(xué)模式單一化

在課程改革進(jìn)程中，教學(xué)改革成果較為客觀，教學(xué)內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)了部分調(diào)整，但是，高中信息技術(shù)教學(xué)就存在教學(xué)模式單一化以及教學(xué)流程較為滯后的問題，導(dǎo)致整體教學(xué)體系和教學(xué)流程受到限制。一方面，教師依舊采取傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)流程，不能有效落實(shí)興趣教學(xué)的結(jié)構(gòu)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到限制。另一方面，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)受到課時(shí)的制約，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為了完成教學(xué)工作，教學(xué)模式并不靈活，就會(huì)出現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)枯燥無味的現(xiàn)象。除此之外，教師在長(zhǎng)期教學(xué)框架結(jié)構(gòu)中受到教學(xué)方法和教學(xué)理念的制約，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化嚴(yán)重的問題。

（二）教材實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，合理性完善教材內(nèi)容十分關(guān)鍵，但是，目前依舊存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程重視度不足的問題，就造成學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)間被壓縮，多數(shù)學(xué)生只能是借助課本了解相關(guān)知識(shí)，并不能提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平。另外，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的積極性較差，沒有正確認(rèn)知信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，就造成整體信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量滯后的問題[2]。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化措施

在新課程改革進(jìn)程中，要想合理性順應(yīng)課改內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情落實(shí)更加系統(tǒng)化的教學(xué)框架體系，教師要從教學(xué)方式創(chuàng)新入手，完善后續(xù)教學(xué)流程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式一定程度上決定了整體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此，教師要想從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，合理性完善教學(xué)流程，充分發(fā)揮創(chuàng)新化思維，確保課程安排效果更加合理。

第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分踐行學(xué)生為課堂主體的教學(xué)要求，整合課程體系的同時(shí)，確保教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果更加貼合實(shí)際。也就是說，教師要結(jié)合學(xué)生的基本需求完善教學(xué)框架體系，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地完善學(xué)習(xí)知識(shí)框架[3]。

第二，教師要充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)框架，確保教學(xué)方式能貼合學(xué)生的基本情況，且整體教學(xué)結(jié)構(gòu)能為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。也就是說，教師在教學(xué)方式選擇方面不能一概而論，而是要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本水平，優(yōu)化理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)的協(xié)同效果，為學(xué)生信息技術(shù)上機(jī)技能能得到有效落實(shí)。

第三，教師要將教材作為基礎(chǔ)和核心，完善教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，避免盲目按照教材開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在教材內(nèi)容開展過程中，教師要整個(gè)教材中的教學(xué)模塊，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)

要想從根本上提高高中信息技術(shù)教學(xué)的基本質(zhì)量，就要從學(xué)校、教師和學(xué)生的思維理念出發(fā)，確保其能有效重視高中信息技術(shù)教學(xué)流程，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)質(zhì)量的綜合水平。

一方面，學(xué)校教師和學(xué)生要強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，合理性安排相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)過程質(zhì)量和基本水平符合要求。另一方面，教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，在完善備課體系的基礎(chǔ)上，也要合理性處理教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況，保證教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的基本需求[4]。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知高中信息技術(shù)的意義，并且指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)化安排學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐操作，在不耽誤基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。并且，學(xué)校要和家長(zhǎng)形成良好的家?；?dòng)教學(xué)模式，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

（三）建構(gòu)完整的實(shí)踐計(jì)劃

為了順應(yīng)新課程改革發(fā)展需求，教師要強(qiáng)化實(shí)踐操作技能教學(xué)，確保學(xué)生能在完成理論學(xué)習(xí)后有效借助上機(jī)操作得到實(shí)踐。教師可以借助邊講解邊操作的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握上機(jī)基礎(chǔ)性技能，或者是在理論知識(shí)講解后要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和操作綜合水平。

另外，教師可以借助定期小組活動(dòng)或者是主題活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)課程和其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整理高中物理某一冊(cè)書中的物理公式，借助excel進(jìn)行匯總，然后進(jìn)行對(duì)照，不僅能提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的匯總能力，也能優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善硬件和軟件建設(shè)

多數(shù)學(xué)校不能合理性開展信息技術(shù)教學(xué)也是受限于自身計(jì)算機(jī)設(shè)備，因此，為了有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)水平，教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制和要求，優(yōu)化硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)資金投入水平的同時(shí)，確保能建構(gòu)更加系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況選取貼合學(xué)生基本需求的軟件，從不同層面提高教學(xué)操作的基本水平[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)必須要掌握的基本技能?？茖W(xué)、合理、優(yōu)化的教學(xué)流程和教學(xué)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生在提高理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，并最終完善學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合能力。因此，高效開展信息技術(shù)方面的教學(xué)改革與實(shí)際順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需要、符合新課程改革的基本要求，必將為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海軍.新課改下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（23）：185-186

[2] 陳東裕.新課改下高中信息技術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（7）：283-283，296