淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

史麗敏 （河北省平鄉(xiāng)縣第四中學(xué) 054500）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，歷史教學(xué)要使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，了解人類的過(guò)去，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大教師必須在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極探索有效的方法、策略，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大化的教學(xué)效果。那么，應(yīng)該如何做呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂?duì)于初中生而言，只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，插入小故事。初中生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，如果教師在授課過(guò)程中巧妙地插入一個(gè)小故事，可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛的作用。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)，給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來(lái)；講“戚繼光抗倭”時(shí)，給學(xué)生講述體育課的口號(hào)“稍息、立正”的由來(lái)及光頭餅的由來(lái)等。這樣，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，利用古今對(duì)比。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將古今的一些名人或英雄進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)中華民族的一些發(fā)展史和人文美德的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，結(jié)合時(shí)事。上課時(shí)，教師可利用時(shí)事資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。最后，借助實(shí)物、圖片等。恰當(dāng)利用教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次驗(yàn)證得出的結(jié)果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可動(dòng)員學(xué)生從家里帶來(lái)各朝代的錢(qián)幣或平時(shí)收集的文物古跡宣傳冊(cè)、相片等，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂進(jìn)行展示。這樣，既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，真正變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如概括、歸納、比較、判斷等方面，提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠自主思考實(shí)踐，取得收獲。其次，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。在初中歷史教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同解決重難點(diǎn)知識(shí)。比如，在講授宋朝這部分內(nèi)容之前的一個(gè)星期，教師可將學(xué)生分成三組，讓他們分別從宋朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面中選擇一個(gè)課題進(jìn)行深入研究。這樣，不僅可以有效鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，還能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決困難的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)

在開(kāi)發(fā)歷史課程資源的過(guò)程中，多媒體以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象直觀、聲畫(huà)皆備、傳遞迅速等特點(diǎn)被廣大歷史教師所采用，不僅為解決歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題提供了便利，更促進(jìn)了學(xué)生歷史思維的發(fā)展。在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，可以有效提高歷史課堂教學(xué)效率。比如，在講解有關(guān)“唐朝文化”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《西游記》中的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生思索唐朝的興盛程度，以及各民族甚至是中外文化交流的程度。又如，在講解“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以截取《渡江戰(zhàn)役》中的精彩片段，以多媒體的形式播放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感與責(zé)任感。如此就將這些久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)通過(guò)形象的畫(huà)面展示了出來(lái)，不僅有效拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，節(jié)省了教師枯燥的文字表述時(shí)間，更讓學(xué)生從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到了歷史的真諦和歷史發(fā)展的規(guī)律，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、提高教師的專業(yè)水平

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的歷史教師隊(duì)伍中，能夠勝任中學(xué)階段歷史教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的教師較少，所以很多學(xué)校常常忽視教師的專業(yè)能力，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)英語(yǔ)教師或語(yǔ)文教師代課的情況，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，要想培養(yǎng)學(xué)生“漁”的能力，教師必須要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。首先，歷史教師必須要具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，能夠在課堂上用準(zhǔn)確的、形象的語(yǔ)言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物和曲折多變的歷史事件。其次，歷史教師還要富有敏銳的教育觀察能力，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動(dòng)有序熱烈。再次，歷史教師還要能夠自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師只有善于分析自己的工作，他才能成為有才干、有經(jīng)驗(yàn)的行家?！弊鳛闅v史教師，我們只有堅(jiān)持及時(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)反思活動(dòng)，才能在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教學(xué)能力和水平的提高。

總之，在初中階段的歷史教學(xué)中，廣大教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而采取更新、更有效的教學(xué)策略，努力提升課堂教學(xué)效率。只有這樣，學(xué)生才會(huì)將精力放在對(duì)歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)上，并以最大的興趣去了解、鉆研相關(guān)知識(shí)，最終獲得令人滿意的成績(jī)。

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