試論如何構(gòu)建有效的數(shù)學課堂

馬亞卿 （河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學區(qū) 054500）

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生有效的學習情感

和諧民主的課堂環(huán)境可以有效地調(diào)動學生學習的激情，而且有利于培養(yǎng)學生的學習動機，有利于維持學生高度集中的注意力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境不但可以調(diào)動學生有效的學習情趣，增強學生學習的自信心，而且可以更好地調(diào)動學生自主參與學習的激情，從而構(gòu)建有效課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情境不能無目標

課時安排都有一定的學習任務(wù)，學生的學習任務(wù)需要在合理的情境中完成。因此，情境創(chuàng)設(shè)必須有目的，能夠適應(yīng)學生的心理發(fā)展。只有這樣，情境創(chuàng)設(shè)才能有利于學生的數(shù)學學習，才能促進學生的認知觀、價值觀和數(shù)學思維健康良性發(fā)展。由此可見，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)既要緊密圍繞課程目標，又要能充分激發(fā)學生的學習興趣，這樣的情境才是有效的情境，才能使學生在這種情境中學習數(shù)學、運用數(shù)學、完成學習目標。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。

（二）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與時俱進

教師不能用一成不變的眼光去看待學生?，F(xiàn)如今，信息迅猛發(fā)展，學生獲取信息的渠道非常多。就此而言，教師創(chuàng)設(shè)教學情境只有與時俱進，才能適應(yīng)學生的心理發(fā)展，才能使學生與時代同步發(fā)展。曾記得我在教學《百分數(shù)的應(yīng)用》時，借助了中國北京申奧成功的情境展開教學，用多媒體展示了第二輪得票情況的統(tǒng)計圖（北京56票、多倫多22票、巴黎18票、伊斯坦布爾9票），然后讓各小組學生通過看圖討論，并用學到的百分數(shù)知識互相提出問題，再分別解答。

（三）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

教學情境的形式多種多樣，但常見的主要有故事情境、操作情境、問題情境等。教師創(chuàng)設(shè)情境要依據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，要設(shè)計能夠激發(fā)學生求知欲的教學情境。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡學生的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。如中低年級的學生年齡比較小，天性好動，對動漫故事比較感興趣，那么我們就應(yīng)結(jié)合故事和游戲來創(chuàng)設(shè)情境；隨著年齡的增長，到了高年級，學生就開始喜歡動手操作了，并且也有了合作的能力，所以，我們可以借助操作情境和合作情境來吸引學生學習數(shù)學知識。

二、培養(yǎng)學生善于思索及合作交流的良好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考對學生來說是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學學習具有極強的思維挑戰(zhàn)力，在教學過程中，我們要培養(yǎng)學生勤動腦、善思考、樂探索的良好習慣。

年齡較小的學生自控能力較差，稍有風吹草動就會受到干擾，在課堂上回答問題時總會人云亦云，濫竽充數(shù)，不加思索地脫口而出。針對這種情況，教學中教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)合理的思考情境，情境中不但要有思考的素材，還要留給學生足夠的思考時間，并照顧到全體學生。對于難度較大的問題，教師盡量不去提問差生，以免打擊他們的自尊心，但也不是放下不管，而是在優(yōu)等生回答時教師要加以引導，鼓勵差生開動腦筋。對于簡單的題目，教師要多把機會留給學習比較吃力的學生回答，并采用鼓勵表揚的方式激勵他們學習的動力，哪怕是答對一點點，也要給予表揚，使他們體會到成功的喜悅，從而促使他們多動腦。

合作是推動社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的命脈，無論哪個行業(yè)都離不開團結(jié)協(xié)作，學習也不例外。在學習中，合作交流有利于增強同學間的友情，又可以使學生碰撞出思維的火花。如在教學《統(tǒng)計》一節(jié)時，我先給學生播放了一分鐘十字路口的交通視頻，讓學生觀察并記錄在這一分中內(nèi)有多少種汽車經(jīng)過該路口，每一種汽車各有多少輛。視頻放完后，所有學生都喊道：“老師，我沒看清，速度太快了，能不能再放一遍呢？”我毫無聲色地滿足了他們。可是第二遍過后，他們依然沒有記錄下來。接著我便問道：“為什么觀看了兩遍都沒有記錄完整呢？各小組趕快討論一下，用什么方法可以在一分鐘內(nèi)完成記錄?！苯?jīng)過討論，學生得知，分工記錄，然后集中匯總可以完成記錄。于是，我讓學生又觀看了一遍，在這一分鐘內(nèi)，學生順利完成了記錄。這個活動使學生曉得合作的力量和團結(jié)的益處。

三、結(jié)合學生生活實際進行教學

抽象是數(shù)學學科的特性，它的這種特性恰恰與小學生的思維特性相背離。為克服這一困難，教學中，我采用與教學內(nèi)容相關(guān)的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入現(xiàn)實生活，讓他們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過動手操作或認真觀察等方式去尋找數(shù)學規(guī)律，理解數(shù)學概念，解決數(shù)學問題，進而提升他們的數(shù)學學習能力。如在行程問題中有三種類型的題目，其中包括相背而行、相向而行（或相對而行）和同向而行。為使學生弄清三種問題之間存在的聯(lián)系和區(qū)別，我特組織學生到操場上進行了實際演練。通過實際演練，抽象的數(shù)學概念和數(shù)學問題更加形象化、具體化了，學生們能夠一目了然地看出問題的真相。

除此之外，教材中還有很多操作性很強的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，我通常給學生足夠的時間，盡力去滿足他們的需求，為他們搭建自主學習的平臺，教學場所也不只局限在教室。如進行小數(shù)教學時，我把學生帶到了一家超市，讓學生在超市里自由尋找、認真觀察商品上的價格標簽，并做好記錄，以此使學生明白小數(shù)也是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N數(shù)據(jù)。又如，學習實際測量時，我和學生帶著測量工具來到操場上，測量了操場的長和寬，并讓學生進行了步測，以此讓學生知道自己步子的大小。

總之，教師只有精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，結(jié)合學生生活實際和教材特點，尋找學生喜聞樂見的事物，開發(fā)學生感興趣的活動，創(chuàng)設(shè)生動形象而且與教材內(nèi)容相關(guān)的教學情境，引導學生積極主動地參與數(shù)學學習的全過程，才是構(gòu)建有效的數(shù)學課堂。