淺談新課程背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

郝俊格 （河北省任縣大屯鄉(xiāng)大屯中心小學(xué) 055150）

教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的核心，也是教學(xué)的生命，是廣大教師積極研究的重要課題。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些課堂并沒(méi)有得到優(yōu)化調(diào)控，是用教師的教代替了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，只注重眼前的有效性，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使課堂出現(xiàn)了片面化和形式化現(xiàn)象。

一、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，樹立服務(wù)意識(shí)

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要樹立服務(wù)意識(shí)，不再做課堂的權(quán)威者、主宰者，要真正退居到幕后，讓學(xué)生做課堂上的演員，把探究的權(quán)利還給學(xué)生，把教學(xué)任務(wù)留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂上的主人，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、探究、分析、操作、總結(jié)等。另外，教師還要做到：學(xué)生能通過(guò)自己的努力學(xué)到的知識(shí)，不講；學(xué)生能自己完成的，不代替?？傊?，給學(xué)生做小教師的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行講解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在主體的位置，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，必要時(shí)伸出援助之手，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，使學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，不但掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還提高了自身的綜合能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果十分就越明顯。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究、大膽質(zhì)疑、勤學(xué)多問(wèn)。因?yàn)槌晒Φ娜硕加羞@些優(yōu)良的品質(zhì)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師一定要善于啟發(fā)，不能包辦代替，要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。比如，有的學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，不善于思考，總是依賴別人，有些問(wèn)題還沒(méi)有思考就去問(wèn)同學(xué)和教師。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，告訴學(xué)生只要努力就可能獲得成功。如果鼓勵(lì)以后，學(xué)生仍然解決不了，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題教給學(xué)生解題的方法和技巧。只有在思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，樹立信心，充分發(fā)揮自己的潛能，提升學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)目標(biāo)

制定合適的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂有效性的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)必須有有效的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定需要準(zhǔn)確、合理、明確。這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，又要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能獲得益處，體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生便會(huì)聚精會(huì)神、主動(dòng)思考，從而獲得更多的有效知識(shí)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這篇文章的時(shí)候，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)自主表演，在學(xué)生了解課文人物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇人物，一次一次進(jìn)行交換，從而達(dá)到讓全班學(xué)生都能深刻理解課文內(nèi)容的目的。

五、注重過(guò)程

首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革的今天，合作、探究學(xué)習(xí)的確是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，但是有意義的接受學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中同樣有必要。因此，教師可以把探究式學(xué)習(xí)和有意義的接受式學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，從而發(fā)揮出更大的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

其次，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。課程整合要喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的整合和創(chuàng)新，使生成的知識(shí)有效地為學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)。這樣，可以激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)很有幫助。

再次，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生獲得的各種體驗(yàn)，一般都是來(lái)自學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在實(shí)踐活動(dòng)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得親身體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)的不斷強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生新的經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累。在這一過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供有利的信息渠道，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，和學(xué)生平等交流對(duì)話，使學(xué)生的能力和知識(shí)進(jìn)行思維加工，產(chǎn)生新的思維成果。

最后，關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀。在新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂上，教師要多組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。比如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章的時(shí)候，對(duì)于文章的結(jié)尾可以讓學(xué)生想象，進(jìn)行討論，提出疑問(wèn)：凡卡寄出的信爺爺能不能收到？為什么？如果爺爺收到會(huì)怎么樣？爺爺把他接回鄉(xiāng)下，凡卡會(huì)獲得幸福和快樂(lè)嗎？如果爺爺收不到，凡卡的命運(yùn)又會(huì)怎樣？他自己能跑回去嗎？學(xué)生通過(guò)深入探究討論，突破了常規(guī)思維方式，產(chǎn)生了新的答案，有效提高了思維能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等諸多因素都會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要不斷實(shí)踐和嘗試，不斷總結(jié)和完善，探索更多的提高課堂有效性的方法策略，真正讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

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