淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

郭麗君 （河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué) 051130）

一篇好文章，常常會(huì)令人不忍釋卷，反復(fù)朗讀，愈感其妙不可言，其字、其詞、其句、其段，讀起來(lái)朗朗上口，品起來(lái)的，這就是朗讀的效果。小學(xué)生年齡小，識(shí)字量還沒(méi)有達(dá)到一定的要求，通常情況下，朗讀的效果要比默讀要好很多倍。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師總是讓學(xué)生對(duì)課文反復(fù)地進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，能更好地理解作品的意境以及作者所表達(dá)的情感。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)，都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中得到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力采用多種方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡朗讀，熱愛(ài)朗讀。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的朗讀教學(xué)。

一、朗讀的作用

（一）朗讀有利于學(xué)生練就表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使其能理解和運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)自己的主張和情感。而其中的讀就包括朗讀，學(xué)生通過(guò)朗讀，能很好地理解書(shū)面語(yǔ)言，進(jìn)而鍛煉自己的理解能力和分析能力。一般情況下，喜歡朗讀的學(xué)生善于表達(dá)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自己長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練，他們的發(fā)音清晰，說(shuō)起話(huà)來(lái)富有條理，順暢自然，表意清晰，能在較短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出自己的意愿。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)言文字借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，能準(zhǔn)確地表明自己的喜怒哀樂(lè)、恩怨愛(ài)憎。在朗讀教學(xué)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)和講解，學(xué)生能很好地培養(yǎng)情感。例如，語(yǔ)文課本中一些描寫(xiě)自然景物的文章，學(xué)生通過(guò)朗讀，能自己對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)；一些英雄人物傳記的文章，學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠受其感染，進(jìn)而陶冶自己的情操，鍛煉自己的意志；一些描繪事物的文章，或優(yōu)美，或婀娜，或繽紛，學(xué)生通過(guò)朗讀，能修身養(yǎng)性，賞心悅目。

（三）朗讀有助于學(xué)生提升寫(xiě)作能力

朗讀能使學(xué)生積累更多優(yōu)美的詞匯，從而發(fā)展自己的語(yǔ)言功底，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一種意會(huì)的理解，學(xué)生在不知不覺(jué)間就會(huì)把文中語(yǔ)言的運(yùn)用轉(zhuǎn)移在自己的作文當(dāng)中，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)“文思泉涌”“一氣呵成”的情形。

二、朗讀教學(xué)中的策略

（一）有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生朗讀欲望

1.小組內(nèi)進(jìn)行普通話(huà)比賽。朗讀的重要前提是訓(xùn)練普通話(huà)，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)安排小型的普通話(huà)比賽，為更好地朗讀打下基礎(chǔ)。在比賽的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)很自覺(jué)地糾正自己不正確或不規(guī)范的發(fā)音。

2.利用教師的榜樣作用。小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，對(duì)自己的教師又十分崇拜，因此，為了激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，教師要做學(xué)生朗讀的榜樣。教師動(dòng)情地朗讀，會(huì)把學(xué)生帶入作品中來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地效仿教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和情感的投入。

3.有效利用多媒體。憑借多媒體聲音和畫(huà)面相結(jié)合的動(dòng)感效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和欲望。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的教學(xué)情境

朗讀教學(xué)中，氛圍和情境的作用不可忽視。朗讀教學(xué)最主要的要求是學(xué)生喜歡朗讀，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠獲得內(nèi)心的滿(mǎn)足和欣慰。那么怎樣讓學(xué)生喜歡上朗讀呢？筆者認(rèn)為，朗讀情境的創(chuàng)設(shè)很重要。首先，教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生受到這種情境的感染，用心來(lái)朗讀，用情感來(lái)打動(dòng)別人。例如，在朗讀安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，我讓學(xué)生想象賣(mài)火柴的小女孩所處的情境，同時(shí)讓其他學(xué)生在一旁裝作歡天喜地的過(guò)年、做游戲、吃香噴噴的年夜飯，并播放了一支凄涼無(wú)助的樂(lè)曲……學(xué)生一下子就被帶進(jìn)了這個(gè)情境，思緒完全沉浸其中，在這樣氛圍的渲染下，達(dá)到了很好的朗讀效果。

另外，在朗讀教學(xué)中，教師要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種適合朗讀的情境，以達(dá)到提高朗讀教學(xué)效率的目的。這個(gè)過(guò)程中不能少了教師的正確引導(dǎo)和講解，教師要和學(xué)生一起分析課文所表達(dá)的主旨，感受作者借作品所表達(dá)的理想或情感，在理解這些的基礎(chǔ)上，教師再點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生的思想、情感積極地投入到朗讀訓(xùn)練中。

（三）通過(guò)朗讀比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

1.利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)、散文朗誦比賽。比賽前，制定出比賽的規(guī)則，諸如按發(fā)音是否清晰、情感是否充沛、語(yǔ)調(diào)是否飽滿(mǎn)到位等要求區(qū)分出比賽等級(jí)，并且為學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，以激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)讓學(xué)生知道自己在朗讀方面的不足，以更好地進(jìn)行朗讀。

2.重視每天的課前晨讀。每天的晨讀，教師一定要抓好，值得注意的是，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，規(guī)定出晨讀的內(nèi)容、晨讀的要求，千萬(wàn)不能流于形式，必要時(shí)教師可以和學(xué)生進(jìn)行朗讀大PK，學(xué)生朗讀的積極性就會(huì)大大提高。同時(shí)這樣也能使教師在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，以便及時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.進(jìn)行背誦式的朗讀比賽。朗讀教學(xué)不能簡(jiǎn)單地看做單純的“朗讀”，教師還要督促學(xué)生通過(guò)朗讀多積累美詞佳句，可以通過(guò)比賽的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多摘抄。例如教師可以不定期地開(kāi)展背誦式朗讀比賽，看哪位學(xué)生積累得又多又好，并且還能通過(guò)背誦的形式朗讀出來(lái)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，這樣比賽的方式，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、背誦和朗讀的積極性，又何樂(lè)而不為呢？

總之，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言活動(dòng)，是一種集眼、口、耳、心多種感官的閱讀活動(dòng)，它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用舉足輕重。教師在朗讀教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，朗讀的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有大的提高，小學(xué)語(yǔ)文課堂也才能真正成為學(xué)生朗讀的舞臺(tái)。

[1]顏秀峰.談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（19）.

[2]安磊.提高朗讀教學(xué)水平的技巧[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（8）.