關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的探討

李紅朝 （河北省平山縣溫塘鎮(zhèn)北馬冢小學(xué) 050402）

上好小學(xué)語(yǔ)文課，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

中國(guó)偉大的思想家、革命家、文學(xué)家和教育家魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的?！倍嗝襟w教學(xué)，可以為學(xué)生提供色彩亮麗、聲音清晰、生動(dòng)形象的感知材料，可以使原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖片展示、情景再現(xiàn)、動(dòng)畫演示等表現(xiàn)形式，變得直觀而形象，可以使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，讓多種感官同時(shí)受到刺激，進(jìn)而引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。比如在教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放廬山瀑布的視頻。僅僅那屏幕上的飛天之瀑的氣勢(shì)、聲響與壯觀，就足以讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，不僅將無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，而且還化靜為動(dòng)，把學(xué)生的情緒一下子帶入了課文的情境之中，既激發(fā)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，又提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、多多利用鼓勵(lì)賞識(shí)，讓學(xué)生變得更加自信

一個(gè)人走向成功，常常是從自信開始起步的。一年級(jí)新生剛剛從幼兒園畢業(yè)，對(duì)于自信沒有概念，但是他們都有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)——喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中贏取勝利，進(jìn)而讓教師與學(xué)生都能賞識(shí)自己。為此，教師要在日常的教學(xué)中充分地利用小學(xué)生的這種心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并且在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)他們向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們的心理尤其需要教師的安慰與鼓勵(lì)。如果教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)——哪怕是僅有的一點(diǎn)十分微小的成績(jī)，只要教師一句“你真棒”或者“回答得很棒”，也許就能將其沉睡的心靈喚醒，讓其變得更加自信，使其獲得更大成功。當(dāng)然，給予“表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)”有時(shí)需要吝嗇，比如，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，過(guò)分地表?yè)P(yáng)，會(huì)使其驕傲自大、自以為是、飄飄然。

三、在導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心理

好教師，往往注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他們常常在導(dǎo)語(yǔ)中巧妙地設(shè)置一些“懸念”，這樣做的結(jié)果就是誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。譬如在新授《日月潭》一文時(shí)，我就根據(jù)課文的意境，設(shè)置了懸念：“同學(xué)們，本節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方游覽與觀光！”學(xué)生一聽游覽觀光，頓時(shí)來(lái)了精神，紛紛交頭接耳，小聲嘀咕著：“老師會(huì)帶領(lǐng)我們到哪里呢？”接著我就在黑板上寫出了大大的三個(gè)字“日月潭”，說(shuō)道，“就是這個(gè)地方——日月潭！”學(xué)生產(chǎn)生了一系列的疑問(wèn)：日月潭？在哪里？有什么可供游覽？又能看到什么風(fēng)光？這時(shí)，我便順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，臺(tái)灣寶島是我國(guó)領(lǐng)土中不可分割的一部分，那里物產(chǎn)富饒，人杰地靈，景色優(yōu)美，風(fēng)光秀麗，是世界旅游觀光的好去處。而‘日月潭’就在我國(guó)臺(tái)灣省境內(nèi)，我們要想飽覽其壯麗的景色，體會(huì)其風(fēng)土人情，就要跟隨作者來(lái)一番‘日月潭’的旅游與觀光吧！”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，一方面引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，另一方面更激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)山水、盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，同時(shí)也在愉快、熱烈、興奮的情緒中投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、開拓學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開拓，充分發(fā)揮其想象力，要讓學(xué)生突破原有的知識(shí)圈，通過(guò)多方推測(cè)、假想，尋求一種新設(shè)想的發(fā)散思維方式，并通過(guò)這樣的思維，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦掌握了這種方法，就會(huì)主動(dòng)而自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生深入地了解了《烏鴉喝水》一文的內(nèi)容后，我這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“我們班的小朋友一定比烏鴉聰明，肯定能想出比烏鴉更好的辦法讓烏鴉喝到水，大家說(shuō)說(shuō)看！”就是這小小的一個(gè)啟發(fā)，猶如一塊石頭丟向平靜的水面，頓時(shí)激起千層浪花，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的沉默后，學(xué)生像炸開了的鍋：“要是能找一根吸管，烏鴉就能像我們喝娃哈哈那樣，喝到水了呀！”“烏鴉為什么不把自己的翅膀當(dāng)作手臂，把瓶子抱起來(lái)喝？”“烏鴉要是能摘下一片樹葉，做成一把小勺，不就能從瓶子里舀出來(lái)喝了嘛！”……聽著學(xué)生富有想象力的主意和辦法，我十分欣喜。

五、猜謎識(shí)字激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

猜字謎不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象，還能通過(guò)謎面的前后聯(lián)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。一開始的識(shí)字教學(xué)，尤其是形近字的教學(xué)，我費(fèi)盡了九牛二虎之力，給學(xué)生解釋半天，學(xué)生聽得無(wú)精打采，懨懨欲睡。然而，一節(jié)有趣的低年級(jí)猜謎識(shí)字公開示范課，讓我茅塞頓開，受益匪淺。我在教學(xué)“請(qǐng)、情、晴、清”這四個(gè)形近字時(shí)，首先用小黑板出示了這樣一則謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明。（打四個(gè)字）”讓學(xué)生猜一猜。只見學(xué)生有的低頭沉思，有的用筆在紙上寫寫畫畫，有的口中念念有詞。不一會(huì)兒，學(xué)生就猜出了謎底。就是這么一個(gè)巧妙的猜謎游戲，我看到了課堂氣氛的活躍，學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)中均表現(xiàn)出極大的樂(lè)趣，他們猜出了字謎，記住了生字，弄清了偏旁，理解了意思。這一堂示范課，使我深深地認(rèn)識(shí)到：在識(shí)字教學(xué)中，引入謎語(yǔ)游戲，讓學(xué)生通過(guò)猜謎的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)與記憶一些形近字，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。這樣做，不僅加深了對(duì)形近字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，還使他們的想象力發(fā)揮得無(wú)窮無(wú)盡，這比起簡(jiǎn)單的解釋、講解效果好很多。

六、因趣利導(dǎo)轉(zhuǎn)化潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

從心理學(xué)的角度來(lái)看，熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。教學(xué)實(shí)踐也證明，一旦學(xué)生對(duì)某一事情產(chǎn)生了興趣，便一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，而且興趣越濃，熱情越高，熱情越高，完成得就越出色。小學(xué)生生性好動(dòng)、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲，而這些都是他們潛在的興趣傾向。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師最重要的作用就是因趣利導(dǎo)，采用一些不落俗套的教學(xué)方式、不拘泥古板的教學(xué)程序、頗具探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極地把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)。比如，教學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)中《松鼠和松果》一文，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)程序：讀故事——講故事——演故事——談故事（談體會(huì)）。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這完全迎合了學(xué)生愛動(dòng)的天性。特別是在演故事的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生將小松鼠的神態(tài)與靈動(dòng)，演得活靈活現(xiàn)。在談故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“你喜不喜歡課文中的小松鼠？喜歡就大聲說(shuō)出來(lái)！”這一問(wèn)題，隨意地、盡情地發(fā)揮。整個(gè)課堂氣氛活躍、熱烈，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這種新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與，充分激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。