初中生物生活化教學(xué)策略初探

趙慧敏 （河北省平鄉(xiāng)縣第四中學(xué) 054500）

一、營造生活化教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用知識，生物學(xué)習(xí)也是如此。初中生之所以學(xué)習(xí)生物知識是為了應(yīng)用生物知識，使其能夠?qū)ψ约荷钪杏龅降囊恍﹩栴}起到指導(dǎo)作用，以便更科學(xué)地解決生活問題。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，而且他們對于一些事情的看法或者觀點也大多與這些生活經(jīng)驗有關(guān)。具體到初中生物教學(xué)中也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識之前并不是沒有任何知識積累和生活經(jīng)驗，所以，初中生物教師對于課堂內(nèi)容的講解不一定要局限于課本上的理論知識范圍內(nèi)，要注重創(chuàng)設(shè)與實際情況、學(xué)生生活經(jīng)驗相鏈接的教學(xué)氛圍，以便使學(xué)生通過親身體驗感受到生物知識就在身邊，而且生物知識很實用，這樣也可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加關(guān)注生活資源的搜集。所以，初中生物教師開展生活化教學(xué)之前，一定要做好教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)生活資料的精心設(shè)計，力求通過生活化教學(xué)氛圍的設(shè)計來更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如在對涉及“遠(yuǎn)離煙酒”的相關(guān)問題進(jìn)行講解前，教師就可以提前讓學(xué)生搜集自己在生活中見過的有關(guān)拒絕煙酒的廣告、警示語等。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以通過展示學(xué)生搜集到的生活資料為學(xué)生營造一個生活化的氛圍。在這種氛圍下，教師可以通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生舉出一些有關(guān)煙酒危害的實例，之后，師生共同總結(jié)煙酒的危害。通過在生活化教學(xué)氛圍下的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識到生物知識與自己生活的密切聯(lián)系，而且對于生物學(xué)習(xí)更加有興趣。

二、開展生活化教學(xué)活動

初中生物教學(xué)要想更好地實現(xiàn)生活化，就不僅要注重和強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化，課外教學(xué)活動的開展也要重視生活化。因為課外活動與實踐的聯(lián)系更為緊密，通過課外活動的開展，學(xué)生不僅可以鍛煉實踐能力，而且可以更好地體驗理論知識與實際生活的密切關(guān)系，還可以開闊視野。我們的生活中存在著很多生物知識，也有很多實際問題需要通過生物理論知識來解決，所以，通過開展生物課外活動將生物理論知識和實際應(yīng)用引入到實際生活問題的解決中，不僅有利于學(xué)生在實際中對生物知識的實用性有更為直觀的體驗和了解，而且可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的價值，從而提高生物學(xué)習(xí)興趣。然而，在我們的實際生活中，大部分學(xué)生不僅不重視觀察生物現(xiàn)象，而且也難以發(fā)現(xiàn)生物問題，即使在遇到需要用生物知識來解決實際問題時也不知道從哪個角度出發(fā)。所以，初中生物教師更加應(yīng)該重視生物課外活動的生活化，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將生物知識與實際生活問題相結(jié)合，將生物知識帶到實際生活中，使我們的生活更科學(xué)。此外，教師也要做好課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，通過實際活動的開展，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與應(yīng)用生物知識。 如在教學(xué)“食品保存”的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且搜集自己家中的食品保存方法以及食品保存存在的問題。在這個過程中，學(xué)生可以通過詢問父母來搜集保存方法，而對于存在問題，學(xué)生則可以通過自己的觀察，也可以和父母解決。這樣，學(xué)生會掌握觀察現(xiàn)象與收集信息的方法。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以通過自由發(fā)言的方式讓學(xué)生將各自的搜集結(jié)果分享出來，并且引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的生物知識來對這些問題進(jìn)行分析和解決。而在課外，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識針對一種食品進(jìn)行食品保存實驗。通過課外實踐，學(xué)生不僅可以嘗試用不同的保存方法對同一種食物進(jìn)行保存，而且可以通過觀察保存效果來選擇出高效的保存方法。由此可見，生活化教學(xué)活動的開展不僅可以有效拉近生物學(xué)科與生活現(xiàn)實之間的距離，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和實際應(yīng)用能力。

三、布置生活化作業(yè)

教師通過布置作業(yè)來實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，通過檢查作業(yè)的完成情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對于教學(xué)計劃作出有效調(diào)整，可以說，教師的作業(yè)布置情況對于教學(xué)的進(jìn)展有著直接的影響。雖然生物知識豐富多彩，又與我們的生活息息相關(guān)，然而，傳統(tǒng)的生物作業(yè)卻大都比較枯燥，不僅缺乏趣味性，而且不重視與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。對此，初中生物教師可以通過生活化作業(yè)的布置來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置生物作業(yè)時，教師要注重課上所教授內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，要盡可能選擇學(xué)生熟悉的生活實例，讓學(xué)生通過作業(yè)的完成來實現(xiàn)實際問題的解決。如教學(xué)關(guān)于“環(huán)境污染對于生物的影響”這一課時，教師就可以將“了解學(xué)校周周的主要污染現(xiàn)象以及環(huán)境污染的原因”布置為作業(yè)。教師要讓學(xué)生自己去調(diào)查和分析，可以把學(xué)生分成幾個研究小組，然后確定好每個小組的研究課題：噪音污染對于動物正常生活的影響、汽車尾氣對于植物生長的影響等，讓各個小組在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的研究方案并開展研究活動。學(xué)生通過相互間的有效溝通和交流，最終將各自的研究方案與研究報告整理并且提交。通過“生活化”作業(yè)的完成過程，學(xué)生不僅學(xué)會了在設(shè)計、研究、探究、合作、反思、想象、體驗中發(fā)現(xiàn)和解決問題，而且親自感受和體驗了整個過程，培養(yǎng)和提高了自己的實踐能力。

總而言之，生物知識與人們的生活實踐有著密切的聯(lián)系。初中生物教師要重視生活化生物教學(xué)的運用，并且要力求通過這種教學(xué)方法使得學(xué)生學(xué)會將生物課堂上學(xué)得的知識合理利用到實際生活問題的解決中，提高學(xué)生的實踐能力，以引導(dǎo)當(dāng)代中學(xué)生樹立起正確的生物學(xué)習(xí)理念。

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