高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

文/施貞

高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

文/施貞

摘要：改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵方面,只有創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式,才可以大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此,本文闡述了高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0144-01

傳統(tǒng)意義上的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是灌輸式的,學(xué)生僅僅是被動地聽講,在下課時間做題,如此的教學(xué)模式不夠先進(jìn),因而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地激發(fā),基于如此的被動學(xué)習(xí)形式,學(xué)生難以提高自身的學(xué)習(xí)效率。在這樣的現(xiàn)狀之下,高職數(shù)學(xué)教學(xué)變得毫無生機,以這種教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生,難以適應(yīng)高職教育培養(yǎng)人才的需要,也難以跟社會發(fā)展的潮流相適應(yīng)。為此,創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得非常迫切。

1.整合教學(xué)知識為專業(yè)的需要服務(wù)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)知識務(wù)必跟專業(yè)的要求相符合,堅持夠用和必需的原則,整合離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)等為計算機數(shù)學(xué),整合概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃、經(jīng)濟數(shù)學(xué)等為經(jīng)濟數(shù)學(xué)等等。在教學(xué)中增加信息量,減少單調(diào)、乏味理論知識的推導(dǎo),對現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想進(jìn)行滲透,選擇經(jīng)典的教學(xué)知識,并將不同專業(yè)的新型科學(xué)技術(shù)成果引進(jìn),擺脫教學(xué)知識的局限性,注重高職數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的教學(xué)。應(yīng)當(dāng)重視對形成數(shù)學(xué)概念的背景進(jìn)行講解,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性應(yīng)用專業(yè)性的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。為了達(dá)到這個目的,教師在備課時應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)教師請教,讓他們說明自身專業(yè)教學(xué)課程要求應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)在專業(yè)中的實際應(yīng)用現(xiàn)狀搞清楚,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有關(guān)的專業(yè)模型,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,以及使專業(yè)應(yīng)用和數(shù)學(xué)之間的距離拉近。例如,教師在教授學(xué)生導(dǎo)數(shù)的概念和計算之后,在機電專業(yè)的教學(xué)中,能夠講解磁場變化率、非恒定電流的電流強度、變速圓周運動的角速度等一系列的問題,而在經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中,能夠講解產(chǎn)品總成本的變化率就是產(chǎn)品總成本對產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù),而總產(chǎn)量的變率就是產(chǎn)品總量對時間的導(dǎo)數(shù),從而提高學(xué)生在專業(yè)方面應(yīng)用導(dǎo)數(shù)的意識

2.注重實施人文性的教學(xué)

高職教育教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事某個專業(yè)不可或缺的知識與能力,而且尤為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、長遠(yuǎn)的目光、較強的社會責(zé)任意識、完善的人格等,從而讓學(xué)生變成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)當(dāng)強化人文性的教育,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德、價值、理想、態(tài)度、情感等等,滲透這一系列的內(nèi)容能夠有效地影響到學(xué)生的品質(zhì)意志、道德情操、遷移能力、工作能力、交際能力等等。教師務(wù)必重視學(xué)生綜合性的發(fā)展,讓學(xué)生變成不但具備淵博的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識以及比較強的專業(yè)能力,而且具備良好的心理素質(zhì)、開放性的眼光、比較高的信息素養(yǎng),以及努力參與國家的現(xiàn)代化建設(shè)與國際競爭的專業(yè)優(yōu)秀人才。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)模式

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要盡可能地化抽象為具體,變復(fù)雜化為簡單化。多媒體輔助教學(xué)模式可以活躍教學(xué)的氛圍,實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用,能夠形象、生動、直觀地演示事物的運行過程、課件構(gòu)造、時間順序等,進(jìn)而加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象,實現(xiàn)鞏固知識的目的。例如,教師在教授學(xué)生定積分概念的時候,常常借助立足于解答曲邊梯形面積。教師在教授學(xué)生分割、近代替,以及求和等一系列的過程后,一味地通過語言文字對取極限的整個過程進(jìn)行講解就變得較為抽象,進(jìn)而不方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這一部分的內(nèi)容。倘若教師借助多媒體技術(shù)對這種轉(zhuǎn)變過程進(jìn)行呈現(xiàn),那么學(xué)生在觀察各種不間斷畫面的過程中就能夠比較容易地掌握解答曲邊梯形面積的方法,進(jìn)而獲得解答曲邊梯形面積的公式,也就是所謂的求和式的極限。然后對其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行抽象,就可以獲得定積分的概念。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了恐懼心理,其中的一個關(guān)鍵原因是抽象性的概念。而教師通過多媒體輔助教學(xué)模式,能夠使單調(diào)、乏味的教學(xué)知識變得形象、直觀、生動,有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的勇氣和信心。借助如此圖文、聲像并茂的教學(xué)模式,對抽象的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

4.優(yōu)化考核模式

很長一段時間以來,限時筆試是數(shù)學(xué)考核的唯一方式,并且數(shù)學(xué)試題的題目類型大都是翻版的例題,大部分都是單純的數(shù)學(xué)練習(xí)題。如此太過規(guī)范的試題會使學(xué)生機械式地套用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念。因此,如此的數(shù)學(xué)考核手段不可以切實有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的程度進(jìn)行檢驗。結(jié)合教學(xué)的目標(biāo),需要重視學(xué)生應(yīng)用能力與動手操作能力的考核,并非純粹的計算能力。為此,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新考核模式,能夠有效地統(tǒng)一理論考核與上機考核,理論考核重點以轉(zhuǎn)換知識作為視角來出題,并且關(guān)鍵是對學(xué)生的解題過程和思路進(jìn)行考核,而上機考核重點是對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行考查。并且,也能夠有效地統(tǒng)一各種考核手段。例如,能夠劃分學(xué)生的總成績?yōu)槿齻€部分：一個部分是學(xué)生日常的成績,主要涵蓋課堂訓(xùn)練、課堂發(fā)言、日常作業(yè)等,占總成績的30%；一個部分是閉卷考核,重點是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度與基本計算能力進(jìn)行考核,可以根據(jù)傳統(tǒng)意義上的限時考核模式實施,占總成績的50%；一個部分是開放性的考核成績,考核的方式是數(shù)學(xué)建模,劃分學(xué)生為一些小組,由教師先設(shè)計好題目或者是每一個小組自己選擇題目,學(xué)生結(jié)合要求對有關(guān)的資料進(jìn)行查找,以及分析數(shù)據(jù)和計算,根據(jù)實際情況提出真正能夠?qū)嵤┑慕ㄗh,最后的時候通過論文的方式提交,占總成績的20%。

結(jié)語

總之,作為一名高職數(shù)學(xué)教師來講,只是創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)知識等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的,所有的教師只有樹立正確的教學(xué)思想和理念,才可以切實地實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,并且創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要一個持續(xù)健全、持續(xù)豐富、持續(xù)探究的過程。當(dāng)然,創(chuàng)新教學(xué)模式也少不了學(xué)校、教師、學(xué)生的一起努力,只有互相配合與支持,才可以使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

(作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

參考文獻(xiàn)：

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