《園林苗圃學(xué)》研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐

文/于高波　盛云燕　何曉蕾　李丹丹　王茹華

摘　要：《園林苗圃學(xué)》是園林專業(yè)必修專業(yè)課程之一,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)園林苗圃學(xué)的重要性以及目前所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)改革措施,為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)專業(yè)人才提供新思路。

關(guān)鍵詞：園林苗圃學(xué)；研究性教學(xué)；探索；實(shí)踐

《園林苗圃學(xué)》研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐

文/于高波盛云燕何曉蕾李丹丹王茹華

摘要：《園林苗圃學(xué)》是園林專業(yè)必修專業(yè)課程之一,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)園林苗圃學(xué)的重要性以及目前所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)改革措施,為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)專業(yè)人才提供新思路。

關(guān)鍵詞：園林苗圃學(xué)；研究性教學(xué)；探索；實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：于高波(1985-),女,博士,講師,研究方向?yàn)槭卟丝鼓嫔怼?/p>

中圖分類號(hào)：g642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0130-01

基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題(《園林苗圃學(xué)》的研究性教學(xué)探索與實(shí)踐)

《園林苗圃學(xué)》作為園林專業(yè)必修專業(yè)課程之一,重點(diǎn)研究園林樹(shù)木種子和苗木培育方面的理論和技術(shù),不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),更要求學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)提高自己的動(dòng)手操作能力。

隨著市場(chǎng)對(duì)園林苗木的需求量日趨增加,對(duì)植物的種類、生長(zhǎng)狀態(tài)和種植模式都提出更高的要求。但是目前我國(guó)園林苗木行業(yè)本身存在諸多問(wèn)題,從側(cè)面說(shuō)明苗圃從業(yè)人員技術(shù)薄弱以及缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也折射出在園林苗圃學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。同時(shí),課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離市場(chǎng)需求等問(wèn)題也使得學(xué)生的實(shí)踐技能不強(qiáng),與用人單位的要求相差越來(lái)越遠(yuǎn),這些問(wèn)題不但成為了制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸,也嚴(yán)重影響了整個(gè)園林苗圃行業(yè)的發(fā)展。

通過(guò)研究性教學(xué)可以使學(xué)生在探究、認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,反思知識(shí)的重要性和存在意義,同時(shí)在參與社會(huì)服務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,激發(fā)潛在的動(dòng)力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和現(xiàn)實(shí)緊迫性,逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在研究性教學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中,通過(guò)科學(xué)的研究方法,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、鑒別、應(yīng)用的能力得到提高,從而能夠快速有效的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,順應(yīng)的當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才能力的要求。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一枯燥

目前園林苗圃學(xué)教學(xué)的主要手段依然是以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,即教師在黑板前一味的講解,用大篇幅的板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸,而學(xué)生也只是被動(dòng)的聽(tīng)講和臨摹式的筆記,甚至失去了記筆記的興趣。這使得學(xué)生形成了只聽(tīng)不學(xué)、只記不想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不足,實(shí)踐教學(xué)薄弱

由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制,多數(shù)時(shí)候?qū)W生只能學(xué)習(xí)一些相對(duì)簡(jiǎn)單、容易操作、用時(shí)較少的實(shí)驗(yàn),比如扦插、壓條、剪枝等內(nèi)容,而且有時(shí)為了簡(jiǎn)化程序,更多的準(zhǔn)備工作由實(shí)驗(yàn)員來(lái)完成,學(xué)生只需操作一兩個(gè)步驟就可完成實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外,一些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn),只能由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示和講解,學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。

二、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容

園林苗圃學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐技能方面的教育,因此,理論教學(xué)應(yīng)更多的聯(lián)系實(shí)際,找出適合當(dāng)代學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),同時(shí)體現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的相互促進(jìn),使專業(yè)設(shè)置更具合理性和科學(xué)性。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生興趣程度,合理安排和調(diào)整授課內(nèi)容和順序,使學(xué)生能根據(jù)自身的知識(shí)背景更有效的理解課程內(nèi)容,做到以學(xué)生為本、針對(duì)性教學(xué)。

2.采用多種教學(xué)方式,突出學(xué)生主體地位,提高教學(xué)效果

(1)啟發(fā)式教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)

改變傳統(tǒng)的機(jī)械式授課方式,通過(guò)教師根據(jù)理論知識(shí)提出相應(yīng)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究、集中討論分析的模式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)教師根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),結(jié)合實(shí)際案例,為學(xué)生進(jìn)行分析解答,使學(xué)生能夠更加直觀的接受相關(guān)知識(shí)；而學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累,與他人進(jìn)行探討和互動(dòng),進(jìn)一步加深的對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

(2)角色互換和分組討論教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽(tīng)的授課方式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師和學(xué)生進(jìn)行角色互換,即教師指定部分課堂內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自身能力選擇適合的主題,制定相應(yīng)的講授內(nèi)容并為其他同學(xué)講解,教師作為學(xué)生角色聽(tīng)課,并提出問(wèn)題,同時(shí)選出4-5名同學(xué)和教師一起作為評(píng)委,根據(jù)講解效果進(jìn)行打分。

3.完善課程考核方式

從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),合理設(shè)置考核方式。由原來(lái)單一的理論考試改為理論考試、平時(shí)成績(jī)與課堂講授相結(jié)合,并調(diào)整計(jì)分比例為：理論考試成績(jī)占70%,出勤成績(jī)占15%,課堂講授成績(jī)占15%,平時(shí)成績(jī)不及格的不允許參加理論考試。使學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓考核制度真正意義的體現(xiàn)出引導(dǎo)作用。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生專業(yè)技能

開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí),通過(guò)開(kāi)放校內(nèi)實(shí)踐基地、開(kāi)展課外實(shí)習(xí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式,增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí),使學(xué)生能親身體驗(yàn)到實(shí)際操作當(dāng)中,不僅讓學(xué)生能夠更加直觀的理解理論知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的掌握,還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作技能。

三、結(jié)語(yǔ)

園林苗圃學(xué)是一門對(duì)理論和技能要求都較高的課程,這對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。本文中提出的改革措施在實(shí)踐階段多次接受校督導(dǎo)專家的聽(tīng)課和評(píng)估,給予了較高的評(píng)價(jià),并在校級(jí)媒體上做了重點(diǎn)宣傳和報(bào)道,同時(shí)在學(xué)生中也得到了一致好評(píng)。通過(guò)對(duì)《園林苗圃學(xué)》研究性教學(xué)模式的探索,改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究的能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新型和專業(yè)型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

(作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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