大學物理實驗中分組的合作能力培養(yǎng)分析

文/宋師霞　羅文輝　柯莎

柯莎(1985.7-),女,漢,銀川能源學院,碩士,助教,從事大學物理及實驗教學研究。

摘　要：合作能力作為一個人必備的能力之一,關系到其學習、工作等各個方面。在大學生物理實驗的分組教學中,把學生分成若干小組,明確學生的任務,發(fā)揮每名學生的實驗中的優(yōu)勢,引導學生互相交流,給學生營造合作的氛圍,從而提高學生的實驗效果。本文首先分析了合作能力培養(yǎng)的必要性,不管是在學習還是工作中都需要培養(yǎng)人們的合作能力。其次分析了在大學物理實驗分組中培養(yǎng)合作能力的優(yōu)勢,也就是有利的作用,最后探討了如何通過有效的方法在大學物理實驗分組中提高學生的合作能力。

關鍵詞：大學物理實驗；分組；合作能力；培養(yǎng)

大學物理實驗中分組的合作能力培養(yǎng)分析

文/宋師霞1羅文輝2柯莎3

柯莎(1985.7-),女,漢,銀川能源學院,碩士,助教,從事大學物理及實驗教學研究。

摘要：合作能力作為一個人必備的能力之一,關系到其學習、工作等各個方面。在大學生物理實驗的分組教學中,把學生分成若干小組,明確學生的任務,發(fā)揮每名學生的實驗中的優(yōu)勢,引導學生互相交流,給學生營造合作的氛圍,從而提高學生的實驗效果。本文首先分析了合作能力培養(yǎng)的必要性,不管是在學習還是工作中都需要培養(yǎng)人們的合作能力。其次分析了在大學物理實驗分組中培養(yǎng)合作能力的優(yōu)勢,也就是有利的作用,最后探討了如何通過有效的方法在大學物理實驗分組中提高學生的合作能力。

關鍵詞：大學物理實驗；分組；合作能力；培養(yǎng)

作者簡介：宋師霞(1981.1-),女,漢,銀川能源學院,碩士,助教,從事大學物理及實驗教學研究。羅文輝(1984.10-),男,漢,銀川能源學院,理學學士,實驗師,從事大學物理及實驗教學研究。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0121-01

引言

在學校教育中,學校需要注重培養(yǎng)學生的合作能力,這一點在大學物理實驗中也非常重要。大學物理實驗不僅要提高學生的物理實驗知識水平、物理實驗能力和操作能力,還要提高學生的科學素質和合作能力。在大學物理實驗的分組教學中,通過開放式的教師引導,將學生分成幾個小組,來對物理實驗進行合作探究。物理老師鼓勵學生互相交流,共同完成實驗,并且明確每名學生的職責,在完成各自任務的基礎上,共同學習和進步。

1.合作能力培養(yǎng)的必要性

合作能力是推動人類進步和社會發(fā)展的主要動力,不管是古代的教育家還是當代的教育家都一直非常重視合作能力的培養(yǎng)。我國首部關于教育的專門著作提出接受教育的人們跟其他人交往具有非常重要的意義,這也就是重視合作能力的表現(xiàn)。目前隨著心理學方面的研究不斷深入,接受教育的人們是否能夠跟其他人和睦相處,是否能夠與人建立良好的關系,是否能夠關心集體發(fā)展并且貢獻自己的一己之力,這些都是用來測量其心理健康水平的主要指標,也是影響其今后是否能夠獲得成功的主要因素。

許多針對大學生的問卷調查都指出目前存在人際關系問題的大學生數(shù)量越來越多,他們缺乏與其他人的溝通和交流,缺乏合作意識和合作能力,無法對自己形成清晰的認識,也無法對他人形成清晰的認識。大學生在各種各樣的活動中都離不開與人的合作,培養(yǎng)大學生的合作能力不僅具有必要性,而且具有重要性。

2.大學物理實驗中分組的合作能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

在大學物理實驗的分組中,培養(yǎng)學生的合作能力,可以實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補。有些學生擅長物理理論的推理和證明,而有些學生擅長對物理儀器進行操作,還有些學生則擅長利用計算機來進行物理實驗的模擬,他們如果能夠在分組進行角色分工和小組合作,就可以互相學習對方的長處,彌補自身的劣勢,從而提高自己的物理知識和物理能力。其次,在大學物理實驗的分組中進行合作學習,能夠不斷對物理試驗課題進行創(chuàng)新,課題內容會更加寬廣、深入。分組合作不僅是讓學生進行緊密的合作,而是讓他們在學術上有一定的積累,才能=能夠站在更高的角度來看問題、做實驗。

最后,在大學物理試驗中經(jīng)常會出現(xiàn)學生都無法解決的困難和疑惑,從而出現(xiàn)焦躁、憂慮的情緒。而在這個過程中培養(yǎng)學生的合作能力,有利于促進學生之間的交流,讓他們能夠互相鼓勵、分享和交流彼此的心情,從而調節(jié)各自的情緒。在大學物理實驗中,一般情況是學生自己選擇課題,然后自己組合。在實驗中,每名學生都肩負著各自的職責,遇到重點難點的時候就會覺得問題越來越多,一個人無法解決,但是如果在實驗中有合作的伙伴,大家一起想辦法解決困難就會變得簡單得多。學生之間互相交流各自的思路,從而彌補看待問題的片面性。如果一個學生想要放棄,但是他和其他學生是合作完成實驗的小組,如果他放棄了,那么就會拖延小組實驗的進程,他就會堅持下去。在大學物理實驗中,相互合作,相互鼓勵,彼此交流和分享,注重學生的合作能力的培養(yǎng),就會讓學生在物理實驗中完成得更加快樂而順利。

3.大學物理實驗中分組的合作能力培養(yǎng)方法

在大學物理實驗的分組中,培養(yǎng)學生的合作能力,需要通過一系列有效的方法。首先,在實驗教學中需要營造利于合作的氣氛,給學生創(chuàng)造合作的平臺。在物理實驗中,有些學生喜歡獨自坐實驗,而有些學生卻只是看其他學生做實驗,自己都不參與。針對這些現(xiàn)象,需要讓學生認識到做實驗需要合作。物理老師可以讓一名學生自己做實驗,然后再派一名學生跟他合作做實驗,如果兩個人通過合作完成實驗比一個人獨立實驗更快、更好,學生就會認識到合作的重要性。在大學物理的分組實驗中,基本上都是兩個人為一小組,小組成員可以共享資源和數(shù)據(jù)。其次,在分組實驗活動中,需要對每名學生的職責進行明確的分工,從而更順利地完成物理實驗。比如說一名學生探測,一名學生記錄,兩個人再反過來做一遍實驗。不僅可以充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢,還能夠培養(yǎng)學生的合作能力。

4.結語

在如今的生活、學習和工作中,都不能離開與他人的交流和合作。在各種各樣的活動中,都不可能依靠一個人來完成,而是需要一個團隊的合作。可見,合作能力對于一個人來說多么重要。在大學物理實驗的分組教學中,培養(yǎng)學生的合作能力,能夠使學生之間的關系更加緊密,教會學生如何接受和認可其他人,并且如何與人合作共同完成任務。團結就是力量,只有讓學生提高合作能力,跟其他學生更好地合作實驗,才能夠讓物理實驗學習充滿樂趣,從而更好地完成實驗目的。

(作者單位：銀川能源學院)

參考文獻：

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