例舉說明如何使用歷史的學(xué)科語言

文/謝江新

例舉說明如何使用歷史的學(xué)科語言

文/謝江新

摘要：使用準(zhǔn)確的歷史學(xué)科語言完整地描述和闡釋問題是高考的要求。如何使用歷史的學(xué)科語言呢？本文試著從四個方面進(jìn)行例舉說明。

關(guān)鍵詞：歷史材料的解讀；歷史的環(huán)境；試題的教育功能；不同的史觀 一、對照材料上的,搜索記憶中教材上類似的 與之匹配

引言：如何使用歷史的學(xué)科語言完整地描述和闡釋問題,是高考的要求,也是我們必須要解決的重要問題。面對新穎的史料,陌生的歷史環(huán)境,高考試題的教育功能要求,還有不同史觀的闡釋,如何使用歷史的學(xué)科語言來解決問題,下面從四個方面進(jìn)行例舉說明。

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0051-01

材料：唐太宗說：“以天下之廣,豈可獨(dú)斷一人之慮？朕方選天下之才,為天下之務(wù),委任責(zé)成,各盡其用,庶幾于理也。”明太祖亦云：“天下之大,人君不能獨(dú)治,必設(shè)百官有司以分理之?！?/p>

設(shè)問：根據(jù)材料,概括分析唐太宗與明太祖主張的相同之處。

解析：學(xué)生答得算比較好的,是這樣：天下很廣大,皇帝憑一己之力難以治理、統(tǒng)治,需要設(shè)百官派官吏進(jìn)行治理。毫無疑問,這是對材料的直觀解讀,思路是對的。但明顯與答案要求有一定的距離。答案表達(dá)是這樣的：出于治理國家的需要,建立國家官僚機(jī)構(gòu),協(xié)助皇帝處理政事；選官任職時皇帝的職權(quán)。為什么學(xué)生的作答和考試的要求出現(xiàn)明顯的差別？說明我們的學(xué)生還沒有切實(shí)將考試要求落實(shí)到平常的訓(xùn)練之中,還沒有“悟”到怎樣答題。2015年安徽學(xué)考考綱的必修一的考試要求中提到：學(xué)會收集歷史上有關(guān)政治活動方面的資料,學(xué)會從歷史的角度看待不同政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響。

二、設(shè)身處地,穿越現(xiàn)實(shí),回到歷史的環(huán)境中去使用歷史學(xué)科語言進(jìn)行表達(dá)。

材料：鴉片戰(zhàn)爭以后,很多人感嘆中國出現(xiàn)的巨變。李鴻章對時局的看法頗具代表性,他說：“我朝處數(shù)千年未有之奇局”、“此三千年一大變局也”。這里的“奇局”、“大變局”應(yīng)指：

A.資本主義征服世界的歷史潮流

B.列強(qiáng)侵略中國,導(dǎo)致中國社會巨變

C.太平天國波瀾壯闊的革命形勢

D.中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化

分析：李鴻章這句話中的‘奇局’、‘大變局’應(yīng)該指什么？題目要求回答“是什么”而不是“為什么”或“本質(zhì)是”。A項指向根本,B項指向一般。D項的內(nèi)容體現(xiàn)在“變化”,這與題干“變局”看起來相似。但D項這個“變化”涉及的是“近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”,而B項指的是社會巨變,應(yīng)該是方方面面的變化。題目的要求指出的是李鴻章的觀點(diǎn),可是,A、D兩項顯然不是李鴻章能夠說得出來的語言,完全是現(xiàn)代人的看法。接近李鴻章的看法只有B。“奇局”、“大變局”是李鴻章的歷史語言,“列強(qiáng)侵略中國,導(dǎo)致中國社會巨變”是現(xiàn)代的歷史語言。

三、體會試題的教育功能,在應(yīng)試中靈活變通地使用學(xué)到歷史學(xué)科語言。

材料：歷史學(xué)家往往會杜撰出名言警句來表示歷史的運(yùn)動或潮流。例如,“工業(yè)革命”這個詞就常常用來描述從18世紀(jì)初至19世紀(jì)下半葉這段時間的發(fā)展。

設(shè)問：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,列舉這一時期在動力、交通和電訊方面的重大科技成就。

答案：動力方面：蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、電力(發(fā)動機(jī))。交通方面：火車機(jī)車、汽船(輪船)、汽車、飛機(jī)。電訊方面：有線電報、無線電通訊。

解讀：我們通常講的“工業(yè)革命”時間跨度是18世紀(jì)60年代-19世紀(jì)40年代！而這段材料中的“工業(yè)革命”時間跨度包含前兩次工業(yè)革命,即蒸汽時代和電氣時代！這告訴我們,在審題作答中,不僅要結(jié)合所學(xué)知識,更要依據(jù)材料,靈活變通地使用學(xué)到歷史學(xué)科語言。如果不知道變通,該題作答就可能局限在蒸汽時代或者電氣時代中的某一個時段！哪怕你是參加“中考”、“學(xué)考”、“高考”等,臨近某學(xué)段畢業(yè),試卷還要告訴你一些新知識新觀點(diǎn)！這就是試題的教育功能的重要體現(xiàn),不是空話。平常學(xué)習(xí)中適當(dāng)整合教材和資料,并進(jìn)行適當(dāng)拓展是必要的,因?yàn)閷W(xué)科研究在不斷發(fā)展,在不斷趨向更加客觀更加科學(xué),而教材觀點(diǎn)有些可能就顯得滯后。對于教師要及時把握學(xué)科研究的前沿動態(tài),對于學(xué)生要注意學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴積累。

四、史論結(jié)合,注意使用歷史學(xué)科內(nèi)不同史觀的語言

材料：西學(xué)東漸是指近代西方學(xué)術(shù)思想向中國傳播的歷史過程,其雖然亦可以泛指自上古以來一直到當(dāng)代的各種西方事物傳入中國,但通常而言是指在明末清初以及晚清民初兩個時期之中,歐洲及美國等地學(xué)術(shù)思想的傳入。

設(shè)問：不同的史觀解讀同一個歷史現(xiàn)象或歷史事件,其表達(dá)的角度角度不同,使用的學(xué)科語言也不同。近代化史觀和文明史觀分別是如何看待“西學(xué)東漸”的？

解答：從近代化史觀看：這是“先進(jìn)的中國人”不斷探索近代化的過程。師夷長技和中體西用開始了經(jīng)濟(jì)工業(yè)化的探索,維新變法與民主共和開始了政治民主化的探索,而新文化運(yùn)動則是思想上理性化和科學(xué)化的探索。從文明史觀來看：這是“先進(jìn)的中國人”不斷吸收、引進(jìn)西方文明的過程,包括西方的物質(zhì)文明(工業(yè)文明)、政治文明(制度文明)、精神文明(思想文明)。師夷長技、中體西用、維新變法、君主立憲、民主共和、三民主義、民主科學(xué)等等,都是中西文明碰撞的產(chǎn)物,也是中西文明交融的體現(xiàn)。

《安徽省文科綜合(歷史)考試說明》中指出要“考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。”,這實(shí)際上就是要求考生在解題過程中要以“史料、史論、史觀”三要素為主線,解答中力求觀點(diǎn)明確、論證充分、表述清楚。《福建省文科綜合(歷史)考試說明》中也有類似并相對明確的規(guī)定：考生要具備描述和闡釋事物歷史學(xué)科能力,考生要“運(yùn)用學(xué)科知識,提出解決問題的步驟,并使用簡明、準(zhǔn)確的歷史學(xué)科術(shù)語完整地描述和闡釋問題”。在高考?xì)v史評分細(xì)則中明確規(guī)定“用詞不準(zhǔn)或詞不達(dá)意者”,均只給少量分?jǐn)?shù)甚至不給分。由此可見準(zhǔn)確使用歷史學(xué)科語言在答題中的必要性和重要性。

歷史教師在課堂教學(xué)中要有規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科語言,通過言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史語言表達(dá)能力,提高學(xué)生良好的歷史素養(yǎng),在知識遷移、運(yùn)用解決問題過程中準(zhǔn)確使用歷史學(xué)科語言。

(作者單位：安徽省安慶市望江縣教育局教研室)