當(dāng)前處理高職聲樂課堂教學(xué)的確定性與不確定性分析

潘 麗

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南 岳陽 414000）

當(dāng)前處理高職聲樂課堂教學(xué)的確定性與不確定性分析

潘 麗

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南 岳陽 414000）

隨著我國課堂教學(xué)的發(fā)展，高職聲樂課堂教學(xué)的效果越來越被重視。培養(yǎng)高職聲樂人才的主要目的是為中小學(xué)聲樂課堂的教學(xué)提供教師，更好地開展中小學(xué)的聲樂教學(xué)，促進(jìn)中小學(xué)生聲樂能力的發(fā)展。因此，本文對我國高職聲樂課堂的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析，并且結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需要和實(shí)際，提出了一些具有建設(shè)性的建議，從而更好地分析其確定性與不確定性。

高職聲樂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；確定性；不確定性；分析

我國的聲樂課堂教學(xué)主要是在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，配合個人獨(dú)特的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有計劃地進(jìn)行多邊互動的教學(xué)活動，所以，在聲樂課堂中必須要有確定的目標(biāo)、方法和時間。而且，在教學(xué)的過程中，學(xué)生個體具有一定的差異性，教師應(yīng)該因人而異，具體情況具體分析。從學(xué)生所獲取的結(jié)構(gòu)性知識和非結(jié)構(gòu)性知識，或者是說從教學(xué)資源的角度來說，聲樂課堂教學(xué)具有不確定性；然而，從課程時間和目標(biāo)角度來說又具有確定性的特點(diǎn)。因此，如何處理課堂確定性與不確定性問題變得至關(guān)重要。

一、我國高職聲樂課堂發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育改革的推進(jìn)，我國對聲樂課堂教育的發(fā)展越來越重視。聲樂課堂教學(xué)主要是指聲樂教師在規(guī)定的時間以內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的教學(xué)方式和教學(xué)方法，開展有計劃的、多邊互動的教學(xué)活動的過程。高職高專聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出音樂教育方面的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，但是，現(xiàn)在我國的聲樂教學(xué)并沒有培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才，這主要的原因是：沒有處理好聲樂教學(xué)課堂的確定性與不確定性關(guān)系。

二、高職聲樂課堂教學(xué)的確定性分析

通常來說，課堂教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的，有計劃、有目的、師生雙方不斷積極互動的教學(xué)活動。它是我國學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，所以我國現(xiàn)在也已經(jīng)慢慢看清楚它的重要性。而且，我們現(xiàn)在認(rèn)清楚高職聲樂課堂教學(xué)的確定性分析是很有必要的，我們要結(jié)合教師、學(xué)生、教學(xué)體制等多方面因素綜合考慮，從而更好地確定聲樂教學(xué)活動中的確定性因素。首先，要有確定的教學(xué)目標(biāo)。擁有一個確定的教學(xué)目標(biāo)是很有必要的，只有目標(biāo)確定了才可以順利地開展接下來的教學(xué)活動。聲樂教學(xué)課堂目標(biāo)的確定主要包含以下幾個方面：第一，要清楚教學(xué)目標(biāo)范圍的層次關(guān)系，主要包括這幾點(diǎn)：一級教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)政府制定的相關(guān)政策確定的，二級教學(xué)目標(biāo)則是由該方面的專家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，三級目標(biāo)是由教師制定的教學(xué)目標(biāo)，所以，要在一級和二級教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，讓教學(xué)更加合理。一級教學(xué)目標(biāo)必須要強(qiáng)化我國的教育辦學(xué)理念，并且還要和國際接軌，在辦學(xué)質(zhì)量上必須要和社會的發(fā)展和需要相結(jié)合。二級教學(xué)目標(biāo)具體到高職高專院校，就是要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育的，具有寬廣且豐富的知識面，包括人文科學(xué)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)知識，以及扎實(shí)的音樂教育專業(yè)知識和實(shí)踐能力的，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)造精神的綜合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。三級目標(biāo)作為課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具備實(shí)際性、應(yīng)用性和可操作性，它不但要考慮“知識和技能”、“方法和過程”、“情感和態(tài)度以及價值觀”的關(guān)系問題，而且還要確定目標(biāo)的重點(diǎn)。只有確定了教學(xué)目標(biāo)的確定性，在教學(xué)中才能做到教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方式多樣、教學(xué)方法靈活、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)難點(diǎn)突破。在教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的教學(xué)方法是可以準(zhǔn)確解決在教學(xué)過程中存在的主要問題的。這是不可以統(tǒng)一化、隨意化、盲目化的。在教學(xué)的過程中，教師教學(xué)任務(wù)的確定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的能力來定。教師在教學(xué)過程中要有的放矢，量力而行。高職聲樂教學(xué)的教師在教學(xué)課堂中必須要盡量地搞活氣氛，緩解學(xué)生上課的壓力，不斷地鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力和解決問題的能力。教師要利用聲樂課堂教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)造一種藝術(shù)、一種氛圍，在這種氛圍里可以使學(xué)生感受到聲樂藝術(shù)給他們帶來的美，然后促使學(xué)生更加積極主動地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在美中不斷地提高自己。在這個過程中，學(xué)生們的知識不斷增長，能力不斷提高，正確的三觀也得以樹立。

三、聲樂教學(xué)課堂中的不確定性分析

學(xué)生自身的先天條件，后天的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂的學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識的掌握情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)。因此，學(xué)生在主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，一定會出現(xiàn)不同的生成性的教學(xué)資源。這些都是課堂的不確定性，這也就構(gòu)成了個性的差異。一般來說，高職的學(xué)生大部分是來自農(nóng)村的，他們從小就深受地區(qū)民族鄉(xiāng)村音樂的影響，有很強(qiáng)的鄉(xiāng)村氣息和濃郁的風(fēng)土情調(diào)，所以，他們在聲樂方面會受到本身家鄉(xiāng)口音和氣息的影響，這將對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)造成很大影響，使自己在聲樂學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步空間受限。所以，教師要考慮到這一方面的因素，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地糾正自身的口音，更快更好地接受聲樂方面的教育。教師還應(yīng)該因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷地完善自我，加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)的提高，樹立正確的三觀，結(jié)合學(xué)生的需要來安排教學(xué)?？傊處熞兴鶇^(qū)別地對待學(xué)生的個體差異，這就造成了聲樂課堂的不確定性。

四、結(jié)論

為了培養(yǎng)更多的符合社會需要和社會發(fā)展的人才，我們要正確地處理高職聲樂課堂教學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的不斷發(fā)展。

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［4］王菊榮，王文.對培養(yǎng)學(xué)生解決不確定性問題能力的探討［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（02）.

［5］李梅.略論聲樂教學(xué)的語言［J］.浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005（03）.

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潘 麗（1983-），女，漢族，湖南新華人，碩士，湖南民族職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系副主任，主要從事音樂教育和管理工作。