淺談素質(zhì)教學(xué)下小學(xué)體育的教學(xué)思路

王松海

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為了社會(huì)的共識(shí)。結(jié)合實(shí)踐，就素質(zhì)教育下小學(xué)體育課程的教學(xué)思路進(jìn)行了分析，以期能夠更好地促進(jìn)小學(xué)體育課程教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)； 素質(zhì)教育 ；教學(xué)思路； 創(chuàng)新意識(shí)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的以體育技能灌輸式的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展需要，影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。作為小學(xué)階段的體育老師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)方法，以便可以使得我們的體育課程教學(xué)獲得比較好的效果。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過論述游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法在小學(xué)階段體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了分析和探討，以期能夠更好地促進(jìn)小學(xué)體育課程教學(xué)效果的提升。

一、體育教學(xué)中的游戲教學(xué)方法

大多數(shù)小學(xué)生都比較愛玩，開展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，游戲教學(xué)的特點(diǎn)也能夠很好地開發(fā)學(xué)生的智力和體力，能夠促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。老師在開展教學(xué)的過程中可以組織各種各樣的游戲活動(dòng)，以此來對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培養(yǎng)。游戲活動(dòng)一般都是集體性質(zhì)的，不是由一個(gè)人單獨(dú)來完成的，這就需要學(xué)生之間相互的配合，相互的競爭。因此在游戲的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，也能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自身的吃苦精神和頑強(qiáng)拼搏的精神。比如，小學(xué)體育中多見的接力跑的游戲，不僅僅需要學(xué)生之間默契的進(jìn)行傳棒，同時(shí)還需要大家一起來堅(jiān)持，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身的協(xié)作意識(shí)有著很好的促進(jìn)作用，所以說游戲教學(xué)能夠很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外，小學(xué)階段所開展的游戲活動(dòng)，大多是要分出勝負(fù)的，因此在游戲開展的過程中，學(xué)生就要努力地發(fā)揮自身的智力因素和體力因素，在這種強(qiáng)烈的進(jìn)取心的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生大多能夠投入到自我表現(xiàn)的過程中去，以求能夠最終獲得游戲的勝利。由此可見，具有競爭力的游戲活動(dòng)，有利于學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思能能力的形成，對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也可以進(jìn)行比較好的培養(yǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中的情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，并在一定程度上促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交往。老師在開展教學(xué)的過程中可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一定的情境，使體育課程的教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，以便于學(xué)生更好地理解知識(shí)和接受知識(shí)。比如，在對(duì)跳躍進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師就可以設(shè)置一個(gè)翻山越嶺的情境，拿椅子和皮球等相關(guān)的體育器材作為障礙物，訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)跳躍和助跑跳等多種跳躍形式。這樣的情境教學(xué)的方法，能夠使教材得到很好的梳理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

同時(shí)老師在開展教學(xué)的過程中也可以利用情境導(dǎo)入的方法來開展教學(xué)，俗話說的好，良好的開端是成功的一半。在教學(xué)過程中精彩的導(dǎo)入，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。目前，小學(xué)體育課程教學(xué)中所使用的情境教學(xué)的方法多種多樣，情境教學(xué)的方法就是比較常用的一種方式。老師在開展教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲，老師讓一個(gè)學(xué)生來扮演小蝌蚪，然后讓其他的學(xué)生來扮演小花貓、青蛙、小兔子、大象等動(dòng)物。這種比較有趣的教學(xué)方法，不僅僅可以使得課堂教學(xué)更加的生動(dòng)活潑，同時(shí)也可以很好地增加課堂教學(xué)的趣味性，這可以使得學(xué)生在教學(xué)中更加專注于自身的課堂教學(xué)。

另外，情境教學(xué)還可以應(yīng)用在還可以應(yīng)用在體育課程的熱身活動(dòng)之中，在體育課程開始之前老師一般都會(huì)組織一些熱身活動(dòng)，使學(xué)生可以快速地進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)之中。比如，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別模仿正在行駛過程中的火車，然后做鉆橋的游戲，最后幾個(gè)小組的火車鏈接成一輛十分長的火車。通過在教學(xué)中設(shè)置這樣的教學(xué)情境，就可以將體育課程開始之前的慢跑以有趣和生動(dòng)的形式來展開，這能夠使得學(xué)生更好地投入到體育鍛煉之中，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

三、在教學(xué)中采取唱游的教學(xué)方法

唱游教學(xué)的方法能夠通過較為形象的模仿活動(dòng)和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)感和節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。唱游教學(xué)的方法和小學(xué)生的年齡特征比較吻合，是一種喜聞樂見的教學(xué)方法，唱游教學(xué)法寓音樂教學(xué)于游戲之中，也就是“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。比如，在小學(xué)一年級(jí)體育課程教學(xué)的過程中，如果一開始就講立正、稍息，學(xué)生能夠肯定會(huì)覺得十分的枯燥，也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，此時(shí)如果采取唱游的教學(xué)方法就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生消除可能存在的恐懼感，在音樂的帶動(dòng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)起來，這能夠?yàn)轶w育課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，在每節(jié)課程開始的時(shí)候，老師如果僅僅采取單一的方式進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，時(shí)間長了學(xué)生自己也會(huì)產(chǎn)生厭煩，也會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)喪失興趣，此時(shí)如果老師采取唱游的教學(xué)方法，效果會(huì)很好?？偟膩碇v，唱游教學(xué)方法不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以很好的鍛煉學(xué)生的身體，另外還可以對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，所以在實(shí)踐中有著很好的應(yīng)用價(jià)值。

在目前素質(zhì)教育的大潮之下，作為學(xué)校的體育老師，在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)質(zhì)量作為根本的出發(fā)點(diǎn)，以教書育人為目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)新性地開展各類教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)過程中只有充分地考慮學(xué)生的年齡特征和性格特征，并找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這樣才能夠保障課堂教學(xué)效率的最大化，進(jìn)而完成素質(zhì)教育賦予小學(xué)體育老師的重要使命。