探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬躍來(lái)

摘要：探究性學(xué)習(xí)，是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，重視探究的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)，深入探究過(guò)程和指導(dǎo)實(shí)踐，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生與他人合作探究。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)參與，關(guān)注的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、

“練數(shù)學(xué)”到“做數(shù)學(xué)””的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣味的問(wèn)題情境，能誘發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生主體產(chǎn)生問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學(xué)生的探究需要，變要我學(xué)為我要學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，如果遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)就像是個(gè)窩窩頭，不是牛奶、巧克力，孩子們不喜歡吃，相反如果讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，孩子就會(huì)搶著吃爭(zhēng)著吃。因此，教學(xué)中要把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活情境激發(fā)學(xué)生嘗試熱情，促進(jìn)學(xué)生嘗試探究取得成功。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)連加”時(shí)，內(nèi)容是計(jì)算，很枯燥，于是我這樣處理，抓住學(xué)校不久前舉行過(guò)體育達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們還意猶未盡這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生匯報(bào)一下自己1分鐘跳繩的成績(jī)，然后讓學(xué)生幫老師算算總成績(jī)，這一下學(xué)生可來(lái)勁了，這樣學(xué)生從“幫”老師計(jì)算總成績(jī)中，自己得出了萬(wàn)以內(nèi)連加的計(jì)算方法。由于小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，“看得見(jiàn)，摸得著”成為其學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中運(yùn)用直觀演示，可以使學(xué)生形象地感知存在的問(wèn)題，從而喚醒學(xué)生探究的需要。例如，在教學(xué)“分米、厘米、毫米”一課時(shí)，先讓學(xué)生猜黑板長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位“米”，很快說(shuō)出4米多一點(diǎn)，再出示學(xué)生平時(shí)十分喜歡玩的游戲卡，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的厚度是多少，這一下學(xué)生們都呆住了，它和1米差太遠(yuǎn)了，是多少呢？學(xué)生馬上產(chǎn)生了一種想探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。

如教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備任意大小的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)。課堂上讓學(xué)生先量出三角形每個(gè)角的度數(shù)，再算一算三個(gè)角的和。因?yàn)槎攘坑姓`差，大部分學(xué)生計(jì)算的結(jié)果都在180度左右，在引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼在一起，通過(guò)剪拼，學(xué)生在操作交流中發(fā)現(xiàn)：無(wú)論三角形的大小、位置如何變化，三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角，其內(nèi)角的和都是180度。這種使學(xué)生在操作中感知領(lǐng)悟，并在操作中獲得成功體驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。合作交流是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律來(lái)找出解決問(wèn)題的方法過(guò)程。在合作交流探究的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高聽(tīng)、說(shuō)和交往的能力。同時(shí)也有效的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了預(yù)期的效果。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)的臺(tái)階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)同上，“跳一跳摘果子”都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探究掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的愉快情景體驗(yàn)，從而得到心理上的滿足。

三、提供探究空間，提高學(xué)生探究能力

教師應(yīng)該相信孩子，樂(lè)于為孩子提供“研究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。許多教育家都論述過(guò)教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。如《對(duì)弈》教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生2人一組，根據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，不管輸和贏，都給學(xué)生主動(dòng)探究的空間，讓他們大膽想象，積極思考表達(dá)。有些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“活動(dòng)操作”，如教學(xué)圓柱體時(shí)要求學(xué)生用蘿卜挖一挖、切一切，就會(huì)迎刃而解。每個(gè)人都有自己一定的權(quán)力，每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚。如學(xué)習(xí)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》、《克的認(rèn)識(shí)》等時(shí)可以根據(jù)學(xué)生自己的喜好進(jìn)行鞏固練習(xí)……讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分行使自己的權(quán)利，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處用數(shù)學(xué)。皮亞杰認(rèn)為“兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不可能成功?！比绾卧O(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐中有所收獲呢？首先，要尊重學(xué)生個(gè)性的要求。其次，開(kāi)放作業(yè)的形式要多樣。如上《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》前的調(diào)查報(bào)告；學(xué)習(xí)《小數(shù)加減》時(shí)的超市見(jiàn)聞交流會(huì)；還有猜謎語(yǔ)、繞口令、找朋友、習(xí)題門診部等。這樣，開(kāi)放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相結(jié)合，還“接軌”了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁”的自主學(xué)習(xí)，自由探索的空間，在實(shí)踐中才能煥發(fā)生命的活力。