探析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

王紅印

【摘 要】閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多學(xué)生害怕閱讀、理解能力差，閱讀效果很差。筆者認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)必須要有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀，注意閱讀的方法和技巧。本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的方法與技巧展開(kāi)幾點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀;目的性;結(jié)合

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，抓住文章的主旨大意，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力。我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生漫無(wú)目的去閱讀，很難找到文章的目的、態(tài)度、思想和背景，一遇到生詞，就查詞典，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀水平很難得到質(zhì)的提高，因此，要提高閱讀教學(xué)必須要有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀、善于閱讀，注意閱讀的方法和技巧。下面從三方面來(lái)說(shuō)明這點(diǎn)：

一、有目的地進(jìn)行閱讀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，而沒(méi)有什么目的性、針對(duì)性，往往做了大量的練習(xí)題，一些薄弱的環(huán)節(jié)還是無(wú)法得到突破?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)提倡略讀、瀏覽、精讀，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。目的通常決定閱讀的類型，現(xiàn)代閱讀教學(xué)把提問(wèn)置于課文前，是一種學(xué)習(xí)手段（learning device），不僅僅是簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)手段（testing device）;帶著問(wèn)題去理解文章的意思，有針對(duì)性地尋找需要的信息。故在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要明白不是在一味考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要教給他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。閱讀材料的練習(xí)是為了幫助學(xué)生提高閱讀能力，不能沒(méi)有目的，盲目地閱讀和得出答案，有許多教師習(xí)慣讓學(xué)生先讀課文，然后再去做題，這樣學(xué)生很難去獨(dú)立閱讀，知識(shí)一味地完成老師交代的任務(wù)，花費(fèi)了大量時(shí)間，態(tài)度上的不主動(dòng)和消極，甚至?xí)绊戦喿x速度?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師要注意傳授方法和技巧，帶著疑問(wèn)和目的去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不要因方法的不當(dāng)影響閱讀能力的培養(yǎng)。

二、養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的良好習(xí)慣

計(jì)時(shí)閱讀（timing reading）指的是當(dāng)你閱讀一篇文章時(shí)，計(jì)算出開(kāi)始閱讀到結(jié)束所用的時(shí)間，并由此計(jì)算出每分鐘的閱讀詞匯量，簡(jiǎn)稱為w.p.m（即words per minute）。計(jì)時(shí)閱讀不僅要提高閱讀速度，同時(shí)還要保證閱讀理解的效率。只求讀速不講理解和只求理解不講讀速的閱讀方法都是不符合計(jì)時(shí)閱讀的要求，并且毫無(wú)意義的。要想培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，要從提高讀速和鍛煉理解能力兩個(gè)方面做起，具體的實(shí)施還需要注意一下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)會(huì)掠讀（skimming）。所謂“掠讀”，顧名思義，就是有掠奪性地閱讀，不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而是有重點(diǎn)性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，采用跳躍式的閱讀方法，善于抓住文章中的關(guān)鍵詞，大體掌握文章的主旨，切勿糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)，而忽略了一些重點(diǎn)語(yǔ)句。

（二）學(xué)會(huì)悟意（reading/awakening）。英語(yǔ)文章中，難免會(huì)存在一些自己不認(rèn)識(shí)的單詞或詞組，閱讀時(shí)，不能因?yàn)檫@些地方而停頓或去查詞典，而要通過(guò)文章的主旨以及上下文的意思快速判斷出該詞的涵義，從而更快地了解文章的內(nèi)容，加快讀速。

（三）閱讀時(shí)，不要“細(xì)嚼慢咽”。“細(xì)嚼慢咽”是復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做的工作，而在英語(yǔ)文章的閱讀過(guò)程中，要把注意力放在文章的句子和段落的大體意思上，抓住全文的中心思想，沒(méi)有必要把字字句句都理解的那么透徹。

（四）學(xué)會(huì)尋讀（scamming）。所謂尋讀，指有目的地、有選擇地快速瀏覽，而不是毫無(wú)目的、毫無(wú)重點(diǎn)地閱讀。這時(shí)需要學(xué)生腦子保持絕對(duì)清醒，最短的時(shí)間內(nèi)找到最有價(jià)值的信息，切勿主次不分，平均使用力量，只會(huì)事倍功半。

（五）學(xué)會(huì)不要回視（back-reading）。一些同學(xué)在閱讀時(shí)，總會(huì)回過(guò)去重讀前面的內(nèi)容，這種習(xí)慣會(huì)大大降低閱讀的效率。當(dāng)然，如果讀到難以理解的重要環(huán)節(jié)，為了弄懂文章的真實(shí)內(nèi)容，回視也是可以的，但是如果讀到簡(jiǎn)單的文章，也習(xí)慣地回視，這就阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。為克服回視的壞習(xí)慣，可用紙張遮住已讀過(guò)的內(nèi)容，邊讀邊移動(dòng)，直到徹底改掉習(xí)慣為止。另外，做選擇題時(shí)，不要老回想度過(guò)的文章，應(yīng)該及早脫離閱讀情境，這樣才能鍛煉閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（六）學(xué)會(huì)默讀（silence reading）。默讀可幫助大腦有空余的精力去思考，避免發(fā)音器官處于緊張工作的狀態(tài)，而無(wú)法集中注意力。默讀的速度非?？?，明顯高于有聲朗讀和無(wú)聲朗讀。另外，考試時(shí)，學(xué)生的精力有限，有聲朗讀會(huì)使人容 易疲勞，而影響其他科目的考核。

（七）要認(rèn)真挑選閱讀材料。平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，教師一定要幫助學(xué)生挑選適合自己的閱讀材料，難易程度要適當(dāng)，不要有過(guò)多的生詞，影響自己做題的情緒;還要兼顧文章的各種題材和體裁。科學(xué)的訓(xùn)練才會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。切勿急于求成去閱讀難度較大的文章。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

除了要有一定的理論指導(dǎo)，要想真正提高學(xué)生的閱讀理解力，還需要大量的實(shí)踐和耐心。有的學(xué)生急于求成，沒(méi)有耐心，時(shí)常自暴自棄，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)，但也許就是這樣他們離成功只有一步之遙。語(yǔ)言的閱讀能力的培養(yǎng)有很多相似之處，都離不開(kāi)大量的閱讀練習(xí)。正所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，沒(méi)有任何一個(gè)人開(kāi)始就可以成功，都是通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)，才一點(diǎn)點(diǎn)掌握閱讀的技巧和方法。閱讀在日常生活中也發(fā)揮著重要作用，讀英文報(bào)紙和英文雜志等也是鍛煉閱讀能力的好方法。

閱讀理解不僅是考試時(shí)最容易失分的部分，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀理解能力過(guò)差，就很難收集資料、聚集信息，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。閱讀如此重要，英語(yǔ)教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成有目的地閱讀和計(jì)時(shí)閱讀的好習(xí)慣，并在生活中尋找鍛煉閱讀能力的行為，這樣閱讀水平有大的提升也就不遠(yuǎn)了。