論影響小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要因素

楊桂玲

【摘 要】課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，課上40分鐘是小學(xué)生最寶貴的英文交際時(shí)間，英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主陣地。只有建立一個(gè)良好、積極的課堂環(huán)境才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是比較困難的。小學(xué)階段孩子的年齡還小，模仿能力強(qiáng)，二語(yǔ)習(xí)得相對(duì)大人而言比較容易;然而，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常來(lái)去匆匆，特別是單調(diào)、沉悶的課堂氣氛常常會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫折感和畏難情緒。個(gè)人認(rèn)為一個(gè)精彩課堂的形成至少應(yīng)有整潔的環(huán)境、恰當(dāng)?shù)淖话才拧⑷の痘顒?dòng)、自主思維和合理評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂;要素

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)生活信息化的步伐日益加速，英語(yǔ)的重要地位也日益顯得重要。英語(yǔ)，作為地球村上最為重要的信息載體及交流語(yǔ)言之一，已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為不可或缺，甚至是被廣泛使用的語(yǔ)言。在許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育中，尤其是非英語(yǔ)國(guó)家，已經(jīng)把英語(yǔ)教育作為一種長(zhǎng)期的教育目標(biāo)，并將其擺在重要的地位上。順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)，我國(guó)也不例外，從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始，就把英語(yǔ)教育放在了不可或缺的地位。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征。

一、整潔舒適的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)亂糟糟、邋遢的教室給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣的養(yǎng)成等方面帶來(lái)很大的負(fù)面影響，而干凈、整潔、溫馨的教室環(huán)境能給予學(xué)生一定的積極影響，能輔助放松學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使人安靜、愉悅。在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣。基于小學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)音感知、語(yǔ)音辨析能力和語(yǔ)音模仿能力。順應(yīng)新課改的這一要求和小學(xué)生心理及年齡特征，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有特色的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、變化座位促進(jìn)師生之間的交流

傳統(tǒng)的課堂排列是師生面對(duì)面，師生間的距離比較遠(yuǎn)，學(xué)生間的交流、討論、表演等等都受到了較大的局限，老師無(wú)法真正地融入到學(xué)生的討論中，學(xué)生與學(xué)生之間信息的傳遞也并不方便。如果根據(jù)不同的課型適當(dāng)調(diào)整課桌排列，如：圓形模式、馬蹄形模式等等，學(xué)生在心理上會(huì)更放松，師生間、學(xué)生間的相互交流會(huì)增強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生喜歡英語(yǔ)，而且是喜歡說(shuō)英語(yǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。同時(shí)，本人也認(rèn)為，激情是興趣的催化劑。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，去開(kāi)口，去思考。學(xué)生有激情，才會(huì)推動(dòng)興趣的產(chǎn)生。平時(shí)的課堂，多數(shù)都是老師教授，學(xué)生接受的一種教學(xué)模式。如今，我在課堂上讓全班學(xué)生一起說(shuō)一起跳“語(yǔ)音操”。枯燥的字母配上形象的肢體動(dòng)作及輕松的樂(lè)曲，讓學(xué)生們來(lái)了勁頭，簡(jiǎn)單的就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。使他們會(huì)覺(jué)得原來(lái)上英語(yǔ)課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學(xué)到知識(shí)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們放下了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣及增強(qiáng)他們輕松學(xué)英語(yǔ)的信心。

三、趣味活動(dòng)創(chuàng)造活躍課堂氣氛

小孩子天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛(ài)驚喜;他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。這就要求我們的英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣。如果我們把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)意地、平淡地呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)也就缺少了激情，學(xué)習(xí)效率自然也就得不到提高。老師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的情境，設(shè)計(jì)各種類型的小游戲、小方法，充分利用學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如教唱英語(yǔ)歌，考考你，學(xué)講小故事，繞口令比賽，猜謎語(yǔ)等等營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和極大的熱情，還能使學(xué)生盡量長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，提高課堂效率。

四、自主思考鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維

“授人以魚不如授人以漁”。就說(shuō)說(shuō)新單詞吧，在平常教學(xué)中，老師是“聽(tīng)說(shuō)讀寫”樣樣擔(dān)心！就說(shuō)朗讀吧，總是會(huì)憂慮：這個(gè)單詞真難讀，這個(gè)音怎么教啊？得多讀幾遍，不知道大家能不能朗讀正確。于是在教授新單詞時(shí)有意花了很多時(shí)間在操練讀音上，不斷地糾正學(xué)生的讀音。這樣一味地帶讀，學(xué)生一味跟讀卻往往造成教師非常疲勞、學(xué)生的掌握情況卻沒(méi)有任何提高或收效甚微。相反，若老師帶著學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過(guò)的發(fā)音比較相近的單詞，請(qǐng)學(xué)生來(lái)大膽地遷移，猜一猜它們的發(fā)音，說(shuō)一說(shuō)他朗讀的根據(jù);或者小組合作，請(qǐng)同學(xué)來(lái)作為小老師，和大家交流自己的朗讀或記憶心得;尋找詞與詞之間的聯(lián)系，滲透字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。這樣學(xué)生才能真正掌握。

五、合理評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生信心

有些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不敢說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)，這就造成了課堂上的沉悶氣氛。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)他們的成就感。對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生的回答老師要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他們，鼓勵(lì)的同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求。對(duì)待那些稍差一些的學(xué)生，要保護(hù)他們的自尊心，即使有錯(cuò)誤，也應(yīng)等到他們回答完畢之后，先充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，再指出錯(cuò)誤予以糾正。要鼓勵(lì)和支持他們，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生發(fā)光的一面，包括他的個(gè)性和潛能，要懂得去欣賞每一位學(xué)生，并且對(duì)每一位學(xué)生都充滿信心。學(xué)生非常看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到他人的肯定。在英語(yǔ)課堂上，教師要肯定學(xué)生的努力，保護(hù)學(xué)生任何一個(gè)表達(dá)的欲望，激勵(lì)他們的創(chuàng)造欲，讓每位學(xué)生感受到教師對(duì)他的愛(ài)意和關(guān)注，體會(huì)到成功的喜悅，樹立參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在提高自身文化素質(zhì)的同時(shí)，注意觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意總結(jié) 影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的因素，在尊重教學(xué)理論及教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，邊實(shí)踐邊改革邊積累，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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