信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張輝真

【摘 要】興趣是最好的老師，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本文中筆者從激趣、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等方面簡(jiǎn)單闡了信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);興趣;激發(fā);小組合作

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，信息技術(shù)作為21世紀(jì)的新生學(xué)科，我們要如何使學(xué)生能更好的掌握信息技術(shù)呢？筆者認(rèn)為要從學(xué)生的興趣入手。興趣是孩子最好的老師，當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)一門學(xué)科或者說(shuō)對(duì)一件事物感興趣的話，他就會(huì)花很多的時(shí)間來(lái)研究或者學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的孩子，促使他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，思維就會(huì)精細(xì)而敏銳，記憶就會(huì)深刻而持久。反之則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，而信息技術(shù)課程有著得天獨(dú)厚的條件。信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)。

一、激趣，熟悉操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的孩子一說(shuō)到計(jì)算機(jī)首先想到的是上網(wǎng)、玩游戲，對(duì)操作方法或基本知識(shí)都是不屑一顧，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，家里有計(jì)算機(jī)的同學(xué)還是少部分，這就是孩子興趣，興趣是學(xué)生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的教材。興趣是最好的教師， 但興趣從哪兒來(lái)，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有擋不住的誘惑。在教學(xué)中如果能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。孩子喜歡玩游戲，三年級(jí)初始階段教師應(yīng)穿插寫游戲環(huán)節(jié)在里面。比如紙牌、掃雷等等，鍵盤練習(xí)有《金山打字》游戲，可以讓學(xué)生消除了對(duì)計(jì)算機(jī)的陌生，又熟悉了鼠標(biāo)的操作，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又掌握了鼠標(biāo)技能，可謂是一箭雙雕。

二、情景的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題與一定得情境融合在一起。由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級(jí)上信息技術(shù)課的知識(shí)非常困難。但是孩子們對(duì)有動(dòng)感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的東西有好奇心。教師應(yīng)以故事的形式去引導(dǎo)學(xué)生。如：計(jì)算機(jī)初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)時(shí)，我們可以引用網(wǎng)絡(luò)上一些故事去引導(dǎo)，把文件夾比成柜子，子文件夾比成小抽屜等，使學(xué)生能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、激發(fā)學(xué)生的好勝心

“物競(jìng)天擇，適者生存”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。在這種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境與氣氛中，學(xué)生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動(dòng)了，于是在參賽意識(shí)的支配下，他們開(kāi)始全力以撲，想竭盡全力地表現(xiàn)并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，以求得到成功的滿足感。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)型教師采用這種教學(xué)方式，是一種“愉快教學(xué)”，可以讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績(jī)優(yōu)秀的可以得到小紅花。針對(duì)這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時(shí)的進(jìn)行競(jìng)賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中達(dá)到了“練”的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競(jìng)賽：如：四年級(jí)在學(xué)習(xí)寫字板的時(shí)候，可以給一段文字，看哪位同學(xué)能保證質(zhì)量的前提下率先完成，教師給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。在回答問(wèn)題上讓學(xué)生搶答。當(dāng)然也有要注意的事項(xiàng)。

四、發(fā)揮小組合作作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，可能沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有些同學(xué)不會(huì)但是因?yàn)槟懽有』虻K于面子不愿求助于教師，因此教學(xué)落后。但是同學(xué)之間的交流會(huì)使學(xué)生少了一些隔閡，他會(huì)積極的請(qǐng)同學(xué)幫助，而小組長(zhǎng)也為了炫耀自己的操作技能也會(huì)很樂(lè)意去幫助，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又照顧到了全體學(xué)生。

五、充分肯定學(xué)生 滿足孩子成就感

點(diǎn)滴的成功對(duì)于學(xué)生都是進(jìn)步，都是下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過(guò)回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

如：課堂中學(xué)生回答問(wèn)題答對(duì)后，請(qǐng)同學(xué)們給他鼓鼓掌，特別是平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，使他對(duì)信息技術(shù)充滿期待。

又如在三年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)畫圖，師生共同評(píng)選，將畫的好的作品打印出來(lái)，（彩噴打印機(jī)）讓學(xué)生有了現(xiàn)實(shí)的物品獎(jiǎng)勵(lì)，從而感受信息技術(shù)的神奇，更能激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的興趣不是一朝一夕完成的，任重而道遠(yuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切勿急功近利。