在特殊教育中實(shí)施關(guān)愛(ài)教育

趙陽(yáng)

【摘 要】特殊教育面對(duì)的是殘疾兒童這個(gè)特殊群體，對(duì)殘疾兒童要從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面分析原因，并實(shí)施相應(yīng)的關(guān)愛(ài)教育：教師要能夠善于走進(jìn)學(xué)生的生活、勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理操練、樂(lè)于和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài)；教育；挫折

關(guān)愛(ài)是特殊教育前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。我們每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛(ài)，這是很正常的，也是可以理解的，但對(duì)于生長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

一、用誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任

人們常說(shuō)“信任是開(kāi)啟心扉的鑰匙，誠(chéng)摯是架通心靈的橋梁?！痹诮逃形覀円獔?jiān)信：只有我們想不到的，沒(méi)有學(xué)生做不到的。給孩子一片空間，讓他們自己向前走！在日常生活中，老師對(duì)孩子各方面無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼，會(huì)使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感和信賴感，從而心悅誠(chéng)服地接受你的教育，注意尋找他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們與其他人做得同樣好時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得自己并不比別人差。心靈的交流需要雙方平等、坦誠(chéng)的討論，老師要細(xì)心的觀察，真心的關(guān)懷、耐心的聆聽(tīng)、誠(chéng)心的開(kāi)導(dǎo)、熱心的幫助他們，在這種真心真意的交往中，相信不管是誰(shuí)，都會(huì)為你打開(kāi)心中的那扇門。心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。著名作家冰心曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界。”愛(ài)，可以緩解殘疾學(xué)生自卑的心理情緒，消除誤解；愛(ài)，可以喚起殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。作為教師，對(duì)于這樣生理有缺陷的孩子，更應(yīng)給他一種特殊的愛(ài)――關(guān)心和尊重。只有教師付出真實(shí)誠(chéng)摯的愛(ài)，在各個(gè)方面多些給予、多些關(guān)心、多些尊重和了解，才能贏得他們的信任。

二、用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈

愛(ài)是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊敬和了解。可愛(ài)的孩子需要愛(ài)，“越是不可愛(ài)的孩子，越是需要愛(ài)?！泵恳粋€(gè)孩子都是一樣的，他們渴望愛(ài)，渴望被肯定，渴望關(guān)注！教師要懂得如何去關(guān)注那些學(xué)生，時(shí)常要去思考：哪些問(wèn)題他們能夠回答出來(lái)，怎樣問(wèn)他們能明白，要準(zhǔn)備哪些淺顯易懂的簡(jiǎn)單題，讓他們做，讓他們說(shuō)，使他們有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓大家看到他們的閃光點(diǎn)，他們會(huì)越有自信。雖然對(duì)他們的鼓勵(lì)只是一句話，一朵小紅花，可他們卻從中嘗試到了學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，有了自信，就有了成功！對(duì)于聾啞孩子，他們更需要關(guān)愛(ài)。我班一位小同學(xué)“啊”這個(gè)音發(fā)不好，就是總掌握不了發(fā)音的技巧。我想了一個(gè)好主意，將她的手放在我的喉嚨上，幫她找到發(fā)音的部位和方法。反復(fù)讀，一遍又一遍，雖然還是有些發(fā)音不到位，但是她愿意跟著我，一遍又一遍的讀，一點(diǎn)兒都不排斥，因?yàn)樗睦镏浪胍獙W(xué)。上課時(shí)，我多用期待的目光去征詢她；下課時(shí)，和她一起玩耍；天冷了，囑咐她多穿衣服；生病了，主動(dòng)為她買藥、送水。其實(shí)，這些都沒(méi)有什么，最重要的是用一顆愛(ài)心去溫暖殘疾孩子那幼小稚嫩的心靈，讓他們感受到老師的愛(ài)，感受到集體的溫暖。只要這樣，才能讓殘疾孩子和其他孩子一樣健康的成長(zhǎng)，享受和煦陽(yáng)光的沐浴。

三、用耐心增強(qiáng)學(xué)生的自信

在教育教學(xué)工作中，老師必須以巨大的耐心，堅(jiān)韌的毅力，對(duì)學(xué)生孜孜不倦，循循善誘。殘疾學(xué)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做他們的思想工作不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心就能徹底改好。我們老師對(duì)這些學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。遇到這些學(xué)生有不良行為出現(xiàn)反復(fù)，我們一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

四、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生生存的能力

今天的教育，教給學(xué)生知識(shí)不是目的，教會(huì)學(xué)生生存的能力才是根本，合作教學(xué)法就為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的美工教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我們深有感觸，全班十幾個(gè)孩子，真正能獨(dú)立完成了只有兩、三個(gè)，老師要逐個(gè)輔導(dǎo)，又累又完不成，降低教學(xué)效率，學(xué)生興趣不高。當(dāng)我們使用合作教學(xué)法后，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把好學(xué)生和差異學(xué)生編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我們把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給有差異學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品，仍視為有差異學(xué)生自己完成的，教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了有差異學(xué)生的積極性，對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的學(xué)生，教師還要表?yè)P(yáng)他們，肯定他們“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

總之，對(duì)于特殊教育來(lái)說(shuō)，關(guān)愛(ài)學(xué)生是學(xué)校教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為教師本身來(lái)說(shuō)，我們不斷創(chuàng)新發(fā)展這種有目的有意識(shí)的關(guān)愛(ài)教育，使我們的特殊教育走向成功的必由之路。