明天，讓我們做幸福的班主任

徐玉萍

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通。使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。下面就多年的班主任工作經驗談幾點看法：

一、把微笑送給學生

我總是認為班主任必須要嚴肅，就得高高在上，這樣才有威信，才有說服力。然而一件接一件的事情，不得不使我轉變這種自認為正確的觀點。有一次我的抽屜里有張紙條寫道：“班主任請別總陰著臉，我們懷疑你是否會笑？”這句話深深地刺痛了我。那次我沒有批評他們，準確的說我有點無所適從。晚上我翻來覆去睡不著，滿腦子都是那句話。我想，我在同學們的心目中會是如此刻板和木呆嗎？我暗暗的告訴自己，作為老師，請不要吝嗇你的微笑，請把微笑帶入班級、帶入課堂，傳遞給每一位同學。起初我笑的不僅很勉強，也很尷尬，生怕嘴咧的再大一點，就笑沒了班主任的威嚴。后來，我試著和同學們一起去笑。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。慢慢的我習慣了，有時已不再是微笑，而是和同學們一起開懷大笑。

我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助孩子們茁壯成長。

二、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。我班有名學生，母親不知去向，獨自一人居住，雖有伯父照顧，但總見他愁眉苦臉，學習上毫無動力，有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個會，說了他的情況，同學們便決定齊心協(xié)力幫助他，當時剛巧學校訂做校服，同學們便你捐一元，我捐二元的開始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一身校服，當我把嶄新的校服交到他手里的時候，他沒有說什么，但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在校運動會上為我們班爭了光。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。

三、把創(chuàng)新送給學生

美國心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！备鶕?jù)這一觀點，我在教學中采用了質疑問難的方法，有效地喚醒了學生的創(chuàng)新意識，并在課內課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在生活上指導實踐，如開展詩歌朗誦會、發(fā)表演講、排練課本劇等等、充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能。實踐證明，“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰。

四、把贊美送給學生

我以前總想，你學習不上進，放哪兒都惹事，憑什么贊美你？多年的班主任工作使我更堅信“每個學生都希望得到贊美”這句話的經典。我奉行這句話，從不同方面對不同的同學予以贊美，學生甭提有多高興。學生有時對我也用這“招”。比如有時會說：班主任，你今天真漂亮！我嘴上謙虛，心里卻在偷著樂。以前師生的僵硬場面沒了，我的班級管理顯得輕松、自如，我也更自信了，這無形中讓我成了一名快樂的班主任。

五、把“親近”送給學生

要想讓班級這列火車跑的又好又快，班主任就要帶好頭。而要帶好這個頭，就得了解學生。以前我總是直來直往，布置完工作上完課，就回辦公室。學生對我總是“敬而遠之”，我也懶得理他們，管理總是生硬。慢慢地，我覺得這樣不行，我得給他們一個久遠而良好的影響。最好是能成為他美好回憶的一部分。通過交往，我發(fā)現(xiàn)親近關愛學生是最好的辦法，我有意無意的與他們交流，拉家常。起初他們還遮遮掩掩，有所顧忌；時間長了，他們覺得跟班主任聊天并不可怕。漸漸的能暢所欲言。在交談中，我發(fā)現(xiàn)有些同學連自己愛好什么都很模糊，顯得沒有目的。我就告訴他們，我也有過這樣的經歷，是我曾經的班主任指引了我。他們似乎很驚訝，“無所不能”的班主任也有不行的時候？我時常會輕輕撫摸一下他們的小腦袋，或者親切的拍拍那些頑皮的“帥小伙”，這樣他們感覺到班主任也沒那么“自以為是，高高在上”。我會使盡各種“招數(shù)”展現(xiàn)自我的文化才能和人格魅力，使學生對自己不僅親近而且崇拜。

“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是優(yōu)美的，但是讓我做綠葉的事業(yè)吧！她總是謙遜地垂著綠蔭。”縱然歲月消逝了我的青春，但，我依然無悔！我高興，我是一名幸福的班主任。