導(dǎo)師

徐潔

【摘 要】新課改秉承以生為本的教學(xué)理念，倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性。近幾年廣大教師紛紛響應(yīng)號(hào)召，編寫、使用導(dǎo)學(xué)稿。好的課堂導(dǎo)學(xué)通過教師指引、啟發(fā)、傳引，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，掌握學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生以自主合作探究為主的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。然而，在現(xiàn)實(shí)課堂中出現(xiàn)部分教師用導(dǎo)入代替導(dǎo)學(xué)，或用導(dǎo)學(xué)稿替代教師講授等狀況?；谏鲜霈F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為英語課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)后導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：后導(dǎo)——導(dǎo)師般的運(yùn)用提升。本文試將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)際闡述“后導(dǎo)”在教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自主合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；有效性；后導(dǎo)；導(dǎo)師

一、劍走偏鋒：新課改背景下英語課堂導(dǎo)學(xué)現(xiàn)狀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志及合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。興趣是最好的老師。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力帶來疲勞”。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心。因此，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入方法和手段，注重藝術(shù)、科學(xué)地將“導(dǎo)學(xué)”貫穿整節(jié)課，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)的過程，誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使整堂課輕松、高效。

二、后導(dǎo)——“導(dǎo)師”般的引領(lǐng)提升

后導(dǎo)包括課后的知識(shí)梳理、積累、運(yùn)用和拓展。除了整理、掌握課內(nèi)知識(shí)，還應(yīng)突破課堂，由課堂內(nèi)延伸到課堂外，把學(xué)生思維引領(lǐng)得更高、更遠(yuǎn)、更廣。課后的知識(shí)梳理和積累是英語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，也是最容易忽略的一環(huán)。從最簡(jiǎn)單的單詞，詞組，語法知識(shí)積累，到閱讀技能、寫作方法的歸納，都是提高英語素養(yǎng)的重要因素。除此之外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⒄n內(nèi)知識(shí)引申到課外，建立知識(shí)體系。一節(jié)課的后導(dǎo)，直接影響著課堂教學(xué)的成效。在課堂教學(xué)快結(jié)尾時(shí)，如果教師能精準(zhǔn)地亮劍——把本節(jié)課或本模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、扼要地概括，學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，而且能將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，在頭腦中形成自己的知識(shí)網(wǎng)。最重要的是，教師恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)、啟發(fā)，能給學(xué)生思維以啟迪，跳出原有的思維框架，由此及彼，讓他們學(xué)會(huì)思考、分析、解決其它問題，逐漸形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，該如何進(jìn)行有效的后導(dǎo)呢？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、原有知識(shí)等因素的差異，教師可以設(shè)計(jì)不同的后導(dǎo)形式。

1.整理導(dǎo)學(xué)

還是以這篇文章為例，課文探究結(jié)束后，進(jìn)行整理性學(xué)習(xí)。

The Chinese take great ① in Liu Xiang. At first， he was not very successful， but his coach noticed his② in running and jumping， and helped him change his training ③ .He won a number of important ④ and became the first ⑤ sportsperson to win an Olympic gold medal for hurdling. However， from 2008 on， he missed some competitions because of a foot problem. Although he did not complete the 2012 Olympic Games， he is still a symbol of great⑥ and success.

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)旨在以不同形式再次讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)。

2.拓展導(dǎo)學(xué)

以NSE九上Module8 《Sporting life》 Unit2 《He was invented to competitions around the world.》為例。本文探究結(jié)束后，我們可以進(jìn)行這樣的課后導(dǎo)學(xué)：①假設(shè)你是一名主持人，原文是一些采訪紀(jì)錄，請(qǐng)你將原文進(jìn)行整理，介紹劉翔成長、成名經(jīng)歷。②拓展提升，筆頭輸出。可以讓學(xué)生仿寫，介紹乒壇女將張怡寧的成長和成才經(jīng)歷。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的課后導(dǎo)學(xué)，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生只需完成第①步，梳理課文，口頭形式介紹劉翔成長、成名經(jīng)歷。學(xué)有余力的學(xué)生在口頭完成第①步后，再以寫的形式完成第②步，這樣英語中聽、說、讀、寫的能力都得到了訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”是辯證統(tǒng)一，相輔相成的。教師有效的“導(dǎo)”能促使學(xué)生愉快地“學(xué)”，相反學(xué)生主動(dòng)、積極地“學(xué)”能逐漸完善教師的“導(dǎo)”。我們英語教師應(yīng)加強(qiáng)“后導(dǎo)”在初中英語課堂的地位，讓我們像導(dǎo)師般的將學(xué)生思維導(dǎo)得更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任順元.關(guān)于導(dǎo)學(xué)論的幾個(gè)基本問題.杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2001

[2]任順元.導(dǎo)學(xué)育人教學(xué)模式的理論構(gòu)建.杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002

[3]初中英語課程標(biāo)準(zhǔn).教育部，2011年新版