淺談農(nóng)村小學(xué)管理存在的問題及應(yīng)對措施

幸治德

【摘 要】在教育改革的背景下，學(xué)校管理成為各類學(xué)校獲得發(fā)展的重要內(nèi)容。深入開展的教育改革要求學(xué)校管理引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的全面發(fā)展，最大限度的發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及有效的創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)教師全心全意的為學(xué)生服務(wù)，做好具體的教學(xué)工作，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。在中國社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)是一個(gè)特殊的教育團(tuán)體，農(nóng)村小學(xué)教育是教育改革的重要組成部分，也是教育改革過程中面臨的難題。特別是在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)分布零散，教學(xué)資源困乏，基礎(chǔ)設(shè)施落后等原因，使得農(nóng)村小學(xué)的管理難度增大，在長期的發(fā)展過程中存在嚴(yán)重的問題。本文基于教育改革的背景，以農(nóng)村小學(xué)校長的視角闡述農(nóng)村小學(xué)管理的重要性，分析農(nóng)村小學(xué)管理過程中存在的問題，提出解決農(nóng)村小學(xué)管理問題的有效措施，為未來農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供有效的參考，促進(jìn)我國的教育改革進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)管理；問題；措施；教育改革

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校管理在全新的教育理念指導(dǎo)下逐漸開展，提高教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量；改善教育環(huán)境，豐富校園文化建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，其最終的目的是使學(xué)校走向素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展道路[1]。在教育改革的過程中，農(nóng)村小學(xué)作為特殊的教育團(tuán)體，對其進(jìn)行有效的管理成為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)管理在教育改革過程中的重要性

在教育改革的背景下，將學(xué)校管理作為改革的前提是教育改革不斷深化的關(guān)鍵。教育改革在學(xué)校管理中具體表現(xiàn)在教師、教學(xué)、學(xué)生、校園環(huán)境等四個(gè)方面。不管是什么樣的教育團(tuán)體，有效的學(xué)校管理不僅對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所提高，更能推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。農(nóng)村小學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，導(dǎo)致其發(fā)展滯后，管理存在較多的問題。對我國大量的農(nóng)村小學(xué)來說，在教育改革的背景下積極開展學(xué)校管理工作具有非常重要的作用。

首先，農(nóng)校小學(xué)管理能促進(jìn)教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性[2]。農(nóng)村小學(xué)的管理是教育改革的重要內(nèi)容，長期遺留的管理問題在農(nóng)村小學(xué)中造成了極大的負(fù)面影響，使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的素質(zhì)教育明顯落后，教育發(fā)展出現(xiàn)城鄉(xiāng)差距逐漸擴(kuò)大的現(xiàn)象，城鄉(xiāng)之間的教育協(xié)調(diào)性較差，使得我國的小學(xué)教育水平整體不高。

其次，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。在教育改革的進(jìn)程中，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展始終落后于城市小學(xué)，其主要原因之一就是農(nóng)村小學(xué)缺乏有效的管理，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。有效的學(xué)校管理可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。

最后，全面提高教育水平。農(nóng)村小學(xué)管理在整個(gè)教育改革的進(jìn)程中指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)建設(shè)，促使教師的教學(xué)水平及學(xué)生的綜合能力的提高。

科學(xué)有效的管理保證教師教學(xué)能力，提高新教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提升整個(gè)教育的水平。

二、教育改革背景下農(nóng)村小學(xué)管理中存在的問題

在教育改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展要依靠有效的管理，才能獲得更好的發(fā)展。而小學(xué)校長作為農(nóng)村小學(xué)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)力量，在整個(gè)管理中起著至關(guān)重要的作用。盡管我國的農(nóng)村小學(xué)管理在教育改革的背景下取得了一定的發(fā)展，但在其過程中仍然存在一些問題亟待解決。

1.學(xué)校管理隊(duì)伍的工作效率較低

農(nóng)村小學(xué)的教師人數(shù)和管理人員人數(shù)相對較少，有時(shí)甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的匱乏現(xiàn)象，而且其工作人員本身的素質(zhì)較低，工作效率普遍較低，一人承擔(dān)多項(xiàng)工作的情況經(jīng)常發(fā)生，這些都是農(nóng)村小學(xué)管理中的先天性不足。工作效率低的原因是在具體的工作過程中過于重視程序化[3]，生搬硬套的處理一些事情，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，無法達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。此外，這種程序化的管理方法限制了工作人員的創(chuàng)造性思維，使得管理工作無法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，工作效率持續(xù)降低。

2.缺乏自主性的管理

農(nóng)村小學(xué)依靠政府的財(cái)政支持，在一些方面無法進(jìn)行自主性的管理，導(dǎo)致學(xué)校的決策需要經(jīng)過層層審核、簽字才能落實(shí)。這樣的管理方法制約了學(xué)校的發(fā)展，在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。基于政府的管控，學(xué)校的管理者不能結(jié)合實(shí)際情況開展管理工作，管理者的管理理念不能充分發(fā)揮。

3.教師職業(yè)道德建設(shè)缺失

農(nóng)村小學(xué)的管理由于資金不足，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，大多數(shù)教師注重自身的利益，過于看重學(xué)生成績，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的文化氣息淡薄，教書育人的環(huán)境較差。

4.缺乏與外界的廣泛交流

農(nóng)村小學(xué)由于地域的原因，與外界的交流較少，缺乏參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校對于教材中要求的課外實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，學(xué)校對課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性，不僅體現(xiàn)不了地方特色，也不能有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。有限的交流制約了農(nóng)村小學(xué)的管理和發(fā)展，也使教育改革的發(fā)展進(jìn)程較為緩慢。

三、解決農(nóng)村小學(xué)管理問題的有效措施

針對教育改革背景下農(nóng)村小學(xué)管理中存在的問題，積極尋求解決其眾多問題的有效措施，提高農(nóng)村小學(xué)管理水平，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持以人為本的管理原則

在具體的農(nóng)村小學(xué)管理中，發(fā)揮人、物、財(cái)?shù)淖畲笞饔?。建立一個(gè)民主的管理平臺，首先從管理者的自身做起，改變傳統(tǒng)的管理理念，樹立民主意識，在開展管理工作時(shí)要堅(jiān)持“以人為本”的原則，將教師發(fā)展作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做好各方面的組織協(xié)調(diào)管理。

2.關(guān)注留守兒童，創(chuàng)造溫暖的校園人文關(guān)懷

留守兒童時(shí)農(nóng)村小學(xué)中的一個(gè)特殊的群體。由于我國城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的留守兒童出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中，成為社會(huì)共同關(guān)注的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都屬于這樣的留守兒童，他們需要學(xué)校管理者給予一定的關(guān)懷，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活情況，給予它能更多的鼓勵(lì)和暗示，引導(dǎo)它能養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)中營造一種溫暖和諧的人文關(guān)懷精神，使整個(gè)農(nóng)村管理更加人性化。

3.建立合理的管理制度，實(shí)行自主化的管理

農(nóng)村小學(xué)的管理者要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立管理制度，落實(shí)具體的管理隊(duì)伍人員，將各項(xiàng)管理工作分配到具體的人員身上，使他們擔(dān)當(dāng)起管理的責(zé)任，促進(jìn)管理工作的效率得到提高。另外，組織一定的教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，推動(dòng)校園文化氛圍的建設(shè)，使教書育人的環(huán)境得到優(yōu)化[5]。加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。進(jìn)行自主化的管理，在政府統(tǒng)一管理的情況下，也要積極尋求自主管理的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新管理者的管理理念，使其學(xué)校的管理與時(shí)俱進(jìn)，邁向新的發(fā)展方向。

四、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校管理已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)的管理是我國教育改革中的重點(diǎn)問題。在過去的教育發(fā)展中，忽略了農(nóng)村小學(xué)管理的重要性，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育嚴(yán)重滯后。在新的教育改革的背景下，明確農(nóng)村小學(xué)管理的重要性，分析其在管理過程中出現(xiàn)的問題，積極探究解決農(nóng)村小學(xué)管理問題的措施，能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，加快教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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