高效課堂下的職業(yè)學(xué)校旅游地理教學(xué)策略研究

摘要：旅游地理作為職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)中的重要課程，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。旅游地理課具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的畏難情緒，影響了旅游地理教學(xué)的開展。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校旅游地理教學(xué)的研究，采取合理的策略和方法，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：旅游地理；策略；研究

旅游地理是旅游管理專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)課程，教學(xué)難度偏大，部分教師認(rèn)為有的知識深?yuàn)W難懂，學(xué)生在課堂中興趣不高等，影響了教學(xué)的順利開展；部分學(xué)生認(rèn)為旅游地理課程枯燥無味，教師在課堂中不能采取有效的教學(xué)模式，久而久之使學(xué)生感到厭煩；同時(shí)部分教師在教學(xué)中不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能夠加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與其它知識的聯(lián)系，在講解的過程中比較吃力，學(xué)生也學(xué)習(xí)得比較費(fèi)力。這些因素都影響了旅游地理教學(xué)效果，因此應(yīng)當(dāng)探索合理的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。

一、旅游地理教學(xué)中存在的問題分析

1.教材編制不盡合理

雖然我國職業(yè)學(xué)校旅游地理教學(xué)取得了比較好的教學(xué)成果，但是仍然存在一些不足之處，例如在教材的選擇和應(yīng)用上存在一些問題。在教材內(nèi)容的編制上存在比較大的差異，教材內(nèi)容的模式化比較嚴(yán)重。例如對于旅游地理知識的系統(tǒng)性要求比較高，對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)則比較忽視，降低了教材的應(yīng)用效率。對于職業(yè)學(xué)校來說，其主要是為社會培養(yǎng)具備一定職業(yè)能力的人才，對于學(xué)生的就業(yè)能力要求比較高。因此旅游地理教材要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.教學(xué)效率比較低

職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，對于技能型人才的培養(yǎng)具有重要的意義。但是由于我國職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間比較短，在快速的社會變革環(huán)境下難以滿足社會的發(fā)展需要，在制度建設(shè)等方面存在不足，影響了課堂教學(xué)效率。例如部分教師在教學(xué)的過程中依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，忽略了學(xué)生在課堂中的重要地位，難以滿足旅游地理教學(xué)的需要。一些教師在課堂中過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的局面，影響了課堂教學(xué)的效率。部分教師不注重教學(xué)模式的探索，對于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)不重視，不利于學(xué)生的應(yīng)用能力的提高，也影響了旅游地理課堂教學(xué)的效果。

3.生源比較差

目前社會上還對職業(yè)教育存在一定的偏見，學(xué)生主動(dòng)選擇職業(yè)教育的比例還比較低，在一定程度上影響了中職學(xué)校的生源。部分學(xué)生對旅游地理課的認(rèn)識不足，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能夠主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)過程中，影響了課堂教學(xué)的效率；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，而且12年義務(wù)教育基本在學(xué)校度過，缺乏對大千世界的感知與認(rèn)識，增加了旅游地理教學(xué)的困難；部分學(xué)生的自我管理和約束的能力比較弱，在教學(xué)中違反教學(xué)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，都在一定程度上影響了旅游教學(xué)的開展。

二、提高旅游地理教學(xué)效率的策略研究

1.合理利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生帶來全新的視覺感受，能夠給學(xué)生帶來比較強(qiáng)烈的感官刺激，對于提高旅游地理教學(xué)效率具有重要的意義。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，為新時(shí)期應(yīng)用型旅游人才的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。旅游地理課程具有特殊性，如果僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生難以感受到課程中的內(nèi)容，也提不起學(xué)生的興趣。通過將教材內(nèi)容用視頻或者圖片的形式展示出來，能夠提高學(xué)生對旅游地理課的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。在播放視頻的同時(shí)還可以搭配相應(yīng)的音樂，能夠給學(xué)生帶來身臨其境的感受，使學(xué)生感受到旅游地理教學(xué)的樂趣。例如在講解青海一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以首先播放“在那遙遠(yuǎn)的地方”這樣的視頻歌曲，為課堂教學(xué)的展開塑造良好的情境，使學(xué)生首先獲得對青海課程的認(rèn)識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)聽完這首歌之后有什么樣的認(rèn)識，對青海有什么的想象和了解，從而引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。在講解關(guān)于湖北的內(nèi)容時(shí)，可以以“洪湖水浪打浪”作為教學(xué)的開始，使學(xué)生對湖北的地理環(huán)境具有初步的了解，逐漸發(fā)現(xiàn)湖北的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

旅游地理課應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。教師要給予學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生能夠自己探索，自主學(xué)習(xí)，從而得到相關(guān)的知識，提高課堂的活力，活躍課堂氣氛。例如在講解關(guān)于杭州的內(nèi)容時(shí)，可以以相關(guān)的歌曲視頻來作為開頭，然后提問學(xué)生從視頻中看到杭州有什么樣的特點(diǎn)，視頻中表現(xiàn)了哪些景色，然后播放關(guān)于杭州的旅游視頻。選擇杭州的著名景點(diǎn)，將全班分成不同的學(xué)習(xí)小組，抽簽選擇小組的任務(wù)，例如當(dāng)學(xué)生選取了西湖時(shí)，應(yīng)當(dāng)由該小組成員主動(dòng)地圍繞西湖任務(wù)收集資料，并且整理好作為講解的依據(jù)。在課堂上每個(gè)小組來講解自己的任務(wù)，小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過學(xué)生的交流合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力也具有重要的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)和歷史文化的聯(lián)系

旅游地理課程的綜合性比較強(qiáng)，在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)課程內(nèi)容和歷史文化的聯(lián)系，充實(shí)課堂教學(xué)的效果。例如在講解古代的四大名樓時(shí)可以和歷史上有名的詩詞聯(lián)系起來，加深學(xué)生的理解，并且用詩詞來促進(jìn)學(xué)生的記憶。在講解歷史上比較有名的帝王陵墓時(shí)，可以聯(lián)系歷史中關(guān)于皇帝生前的逸聞軼事來加深學(xué)生的印象，這對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，提高旅游地理課堂教學(xué)效果具有重要的幫助，這些歷史文化知識對于學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。在教學(xué)的過程中教師要加以整合，例如可以借助皇帝生前的事跡作為故事來展開教學(xué)，加深課堂內(nèi)容和歷史的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。

三、結(jié)束語

旅游產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著人民生活的提高，旅游業(yè)也將迎來新的發(fā)展高峰。因此在職業(yè)學(xué)校旅游地理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會的發(fā)展需要。在旅游地理課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)等開展教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，改變學(xué)生被動(dòng)接受的地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐冬青.職業(yè)學(xué)校旅游地理課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化[J].城市地理，2014，（24）：216-216.

作者簡介：李涌浩，男，漢族，湖南醴陵人，本科學(xué)歷，湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校旅游地理老師，研究方向：旅游地理