淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄧興賢

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，而教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。教師承載著教育和培養(yǎng)更多人才的重任，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也正是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，教師應(yīng)站在世界的高度，塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。在具體的教學(xué)中為其創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新思維，不斷發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)教師應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，塑造學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。那么在具體的教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力淺談以下幾點(diǎn)：

一、 以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在課堂中發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，應(yīng)做學(xué)生的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，充分為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。在教學(xué)中教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，這樣引入：“我們班有的小朋友愛(ài)上音樂(lè)課，有的喜歡上體育家課，還有的喜歡上美術(shù)課，你們想知道喜歡上哪門課的小朋友最多嗎？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！倍潭處拙湓?，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的情境中能夠?qū)M(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而不斷推動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、 加強(qiáng)實(shí)踐，為學(xué)生提供自主探索的空間

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)與自身的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行新知識(shí)的探索。教師應(yīng)做到放手不撒手，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中得到發(fā)展?！皠?chuàng)新貴在實(shí)踐”，如果只有思維，只注重知識(shí)的形成，沒(méi)有實(shí)踐，那么再完美的知識(shí)世是空中樓閣，也會(huì)黯然失色。在教學(xué)中，我們就是要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正化為創(chuàng)新的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，學(xué)生在掌握基本方法的基礎(chǔ)上，教師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，自主解決相向而行，相背而行，運(yùn)動(dòng)物體沿圓形路線行駛等多種形式的相遇問(wèn)題和追擊問(wèn)題。學(xué)生在獲得基本相遇問(wèn)題方法基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、求異、發(fā)散、推理，逐步推進(jìn)思維過(guò)程，從而鍛煉了思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)變能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

另外，教學(xué)中教師還要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦各種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開(kāi)，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生科接受的形式。

三、 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體的創(chuàng)新發(fā)展

交流與合作是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要課題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。就學(xué)習(xí)而言，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生總是以自己的認(rèn)知方式和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，既可使學(xué)生從多角度著問(wèn)題，也可使學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。合作與交流，能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。例如：解答“甲乙兩地相距500千米，汽車從甲地到乙地3小時(shí)行了全程的2/5，照這樣計(jì)算，再行幾小時(shí)才能到達(dá)乙地”。在大部分學(xué)生解題列式500÷（500×2/5÷3）-3之后，我提出要求一一同桌合作完成，還有其他更簡(jiǎn)單的解法嗎？同桌之間你一言我一語(yǔ)地交流起來(lái)，探討解題思路，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，他們假設(shè)甲乙兩地的路程為“1”，得到兩種解法，一是1÷（2/5÷3）-3;二是3÷2/5-3。在交流合作中，學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧，對(duì)交流合作的結(jié)果記憶深刻，既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，創(chuàng)新能力也有了相應(yīng)的提高。由此可見(jiàn)，在課堂中開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)是必要的，能夠在交流解題方法的過(guò)程中交換思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、 做好練習(xí)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)在課堂中做好練習(xí)的設(shè)計(jì)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放題，以鞏固新學(xué)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完“找規(guī)律”后，我設(shè)計(jì)了這樣習(xí)題：

（1）1、2、3、5、8、（ ?）、（ ?）

（2）1、20、3、18、5、16、（ ?）、（ ?）

（3）7、8、10、13、17、（ ?）、（ ?）

（4）4、10、4、20、4、30、（ ?）、（ ?）

通過(guò)這樣的開(kāi)放題的練習(xí)能夠充分發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中能夠展開(kāi)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。教師應(yīng)一改以往死板的教學(xué)方式，改變把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器的想法，采取多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建自主探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供更多的自主思考與探究的空間，從而拓展學(xué)生的思維，使得創(chuàng)新能力得到不斷的發(fā)展。