小組合作，點亮數(shù)學課堂

徐昊

【內(nèi)容摘要】數(shù)學是一門比較獨特的學科，很多知識枯燥、乏味、難懂，通過小組合作學習，不僅能改善課堂的學習氣氛，同時能解決班級內(nèi)部學習成績層次不一的問題，使學生之間互取對方之長處，最終實現(xiàn)共同進步的目標。在教學實踐中，小組合作學習方式的實施存在著一定的誤區(qū)。本文從小組合作學習準備階段、實施階段、結(jié)束階段三個方面，理論聯(lián)系實際，談談通過小組合作學習，提高高中數(shù)學課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中數(shù)學 課堂效率

《高中數(shù)學新課程標準》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，促進學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。在數(shù)學課堂教學中實施小組合作學習，不僅能改善課堂的學習氣氛，同時能解決班級內(nèi)部學習成績層次不一的問題，使學生之間互取對方之長處，最終實現(xiàn)共同進步的目標。教師應該適當安排一些小組合作學習，共同進步的同時，還能形成良性的競爭意識，你追我趕，促使學生更好地學習。

然而，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：小組合作活動流于形式、合作人員搭配不合理、合作時間不足、學生社交技能欠缺、評價體系沒有跟上等等。那么究竟如何利用小組合作學習來提高高中數(shù)學課堂效率呢？

一、準備工作做充分

小組合作學習如果沒有做好充分的準備工作，那效果肯定是不理想的，其合作也就成為了一種形式和資源浪費。教師只有在課前精心籌劃好，才能確保小組合作的有效，才能實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的高效。

1.選題要恰當

教學實踐證明并不是所有的數(shù)學知識都能通過小組合作來實現(xiàn)高效的，所以只有選擇適合小組合作的內(nèi)容，才能發(fā)揮小組合作的功效。特別是高三數(shù)學，教師應該選擇一些高考重點題型，供學生進行小組合作學習，比如等差數(shù)列、一元二次不等式的應用、拋物線及其標準方程等，都可以成為小組合作學習的話題，在討論中逐步清晰概念，學習解法，完善步驟，提升能力。

2.氛圍要和諧

教育心理學指出，一個人只有處于身心愉悅時，才能釋放出最大的潛能。的確，學生們都喜歡和諧愉悅的學習氛圍，只有在這樣輕松溫馨的氛圍中，他們的情緒才能高漲，學習興趣才能被激發(fā)，小組合作才能注入活力和呈現(xiàn)精彩。所以，創(chuàng)設和諧的學習氛圍是小組合作學習的前提和起點，作為教師，應該努力通過多種教學手段營造這樣的氛圍，讓每個學生都能在和諧的氛圍中，通過小組合作增長知識，健全人格。

3.分工要合理

小組合作學習中的分工也是相當重要的，一般根據(jù)全班同學綜合性質(zhì)進行劃分，通常采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”進行分組，既要照顧到學生學習成績，也要照顧到性別、性格、動手能力等。一般來說，一個小組成員不宜超過6人（全班30人左右），其中分組綜合實力必須相近，即優(yōu)等生1人，中等生2～3人，后進生1～2人，全組成員責任明確，有總負責的，有記錄的，有操作的等等。要讓每個人都有表現(xiàn)的機會，從而讓每個組都能夠在相同質(zhì)量下實現(xiàn)教學目的。

二、實施過程要科學

小組合作學習的過程是數(shù)學課堂高效與否的關(guān)鍵，這一階段，教師要科學地引導實施，在學生合作交流時，教師要保證給學生充分的操作、探究、討論、交流時間，同時，還要做好指導、協(xié)調(diào)、調(diào)控氛圍工作。

1.學習目標要明確

學習目標是方向，是學生最終要達到的知識彼岸，作為教師，要在上課前認真?zhèn)湔n，了解每一節(jié)課的三維目標，從而確立合作小組的學習目標。如教學《指數(shù)函數(shù)》時，我讓學生先看書本，完成填空：函數(shù)（ ）？（a﹥0，且a≠1）叫做指數(shù)函數(shù)。其中x是自變量，函數(shù)的定義域為（ ）？在了解了為什么指數(shù)函數(shù)對底數(shù)有這樣的要求之后，學生就可以從這一個學習點開始對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容和方法、畫指數(shù)函數(shù)的圖像來進行分組探討和研究了。

2.學習任務要分配

高中數(shù)學的一些概念、知識點較多，學起來總會讓學生感到枯燥乏味難懂，因此，數(shù)學教師應該分配小組學習任務，比如教學《簡單復合函數(shù)的求導法則》這一章節(jié)，可以讓學生先回顧一下導數(shù)的四則運算法則、導數(shù)的加法與減法法則、導數(shù)的乘法與除法法則，然后，教師開始讓每組學生進行分組研究。隨后在研究過程中，教師要置身于小組同學當中，對學生的研究內(nèi)容、時間、情緒等方面進行適當控制，同時做好引導工作，必要時可以給予小組提示。在這個過程中，教師始終要把握一個度，既不能過多參與到學生自主學習的過程中，也不能忽視陷入困境的學生，要交給學生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學生的思維碰撞，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。

3.概況總結(jié)要填寫

小組合作學習的過程并不僅僅是討論實驗的過程，更是總結(jié)成敗經(jīng)驗教訓的過程，是合作效率不斷提高的過程。所以為了保證小組合作學習的實效，教師應該提前印發(fā)小組活動概況表和總結(jié)表，提出要求，并讓組長負責布置分工、記錄人員，比如誰操作、誰記錄數(shù)據(jù)等，督促小組成員認真準備和合作，及時了解小組合作情況和需要改進的地方，引發(fā)全體學生的思考，為下一次更好地進行合作學習奠定扎實的基礎。

三、結(jié)束展示要評價

教師的評價對學生產(chǎn)生的影響是不可估量的，一個肯定認可的評價，將幫助學生樹立自信心。所以，小組合作學習任務的完成，并不代表合作的結(jié)束，教師進行一番有針對性有價值的評價，對推動今后更好的小組合作學習有著舉足輕重的作用。

1.研究成果展示

當看到自己的成果在全班同學面前展示時，學生內(nèi)心是十分愉悅的，因為展示的過程，是自己能力證明的過程，它可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以鍛煉學生各方面的能力，更能讓學生特別是一些內(nèi)向的、自卑的學生找到自信。成果展示一般選擇小組代表進行匯報，避免流于形式、草草了事的匯報形式，讓每個小組都能將研究過程、研究內(nèi)容、研究方法等都匯報出來。

2.科學合理評價

教師的總結(jié)性評價是小組合作學習的最后一個環(huán)節(jié)，這個收尾工作不容忽視，它是教師對學生學習的認可，是對學生的肯定，因此，教師必須針對學生的研究成果做全面深刻科學合理的評價，既要鼓勵學生的認真態(tài)度，還要客觀地指出學生在研究過程中的一些錯誤，將學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。既要對同學知識掌握情況進行評價，還要對每組成員在研究時的情感表現(xiàn)給與評價，同時還要有學生進行記錄，并最終以書面的形式將研究成果及同學表現(xiàn)展現(xiàn)給大家，有必要時教師可以適當進行物質(zhì)評選及獎勵，以建立長期的合作機制。

總之，在高中數(shù)學的課堂教學中，作為教師，必須精心選擇這種具有層次的合作課題，以引導學生在獨立思考、合作學習中完成對已學知識的梳理和應用，實現(xiàn)知識學習與能力提升的雙贏。

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（作者單位：安徽省阜陽市潁上第二中學）