影響體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的因素

吳成平

【摘要】新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)，實(shí)施有效課堂教學(xué)，前提是進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)。體育課堂教學(xué)中，教師通過熟悉教材、學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出一個(gè)能符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)參加到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中，使學(xué)生智力、身體素質(zhì)和思想品德都得到鍛煉和發(fā)展的有效體育課。從而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)更好更快發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性 課程實(shí)施 核心環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0209-02

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)，實(shí)施有效課堂教學(xué)，前提是進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)。那這里我們就需要理解兩個(gè)概念，一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？二、什么是有效性？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師利用自我知識(shí)，將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)、技能以至于學(xué)生信念和行為的重要媒介。余文森教授曾說過：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生和老師獲得發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇纱宋覀兛梢院?jiǎn)單理解成，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)生了效果，學(xué)生和教師都產(chǎn)生了效益。因此我可以解釋為體育課堂教學(xué)有效性就是指體育教師通過體育課堂組織教學(xué)，使學(xué)生在體育課堂中樂于學(xué)、愿意練，使自己的智力、體力、情操均有更好發(fā)展。那我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)出一堂有效的體育課呢？

1.把握教材是建立有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

解析教材是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)最基本環(huán)節(jié)，是確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、處理教材、構(gòu)建設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)，也是有效教學(xué)的保障和支撐點(diǎn)。把握教材是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的基本功，北京22中的數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛總結(jié)為“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底?！边@說明教師對(duì)教材的把握多么重要。也告訴我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)通讀整套教材，整體把握整套教材的內(nèi)容、特點(diǎn)和編排體系。把握教材的編排體系就是要了解整套教材的基本內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，把握教材的知識(shí)體系從整體上了解各個(gè)年級(jí)段教學(xué)內(nèi)容的分布情況，明確各部分內(nèi)容的地位、作用以及相互聯(lián)系。一套教材是一個(gè)體系，每?jī)?cè)教材在整套教材中都有其一定的位置，每單元的內(nèi)容在本冊(cè)教材中也有其相對(duì)重要的位置。某個(gè)教材中任何一個(gè)課時(shí)內(nèi)容，總是處于既同其他課時(shí)相聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立的教材體系中，它與其他課時(shí)必然有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)從整體上把握教材，把握教材主要是把握教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；教師應(yīng)理解本課教材在整個(gè)教材中的縱橫聯(lián)系，找出一條紅線貫穿始終，進(jìn)而再由內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能在整個(gè)課程的教學(xué)體系之中進(jìn)行統(tǒng)籌的安排與規(guī)劃，才能明確具體內(nèi)容的教學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育體育教育知識(shí)體系中所處的位置，從而確定本課應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)認(rèn)知高度，把握住課時(shí)目標(biāo)，做到有的放矢。在教學(xué)中才能做到瞻前顧后，注重知識(shí)、動(dòng)作技能的融合，確保教學(xué)的深度和廣度。

2.制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

2.1把握教材，處理教材的結(jié)果就是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是與具體教學(xué)內(nèi)容的難、重點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的行為結(jié)果給予明確界定，從而引導(dǎo)教學(xué)的開展。在把握教材、分析教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)情，明確課堂教學(xué)過程中需要解決的問題，這些有待解決的問題給制定課堂教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。

2.2教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。新課程要求教師備課必須注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程；既要注重學(xué)生體能的發(fā)展又要關(guān)注他們情感的變化與發(fā)展。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況來整體考慮教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性、整體性、漸進(jìn)性和實(shí)效性，努力使知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面在過程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實(shí)現(xiàn)。但很多時(shí)候同一項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以用來得到多種不同目的，對(duì)某個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容只有得到的目標(biāo)明確，才能選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)，所以對(duì)某個(gè)教材制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不必僅局限于教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，還可以從方法、學(xué)生的體能和態(tài)度情感等不同維度進(jìn)行思考也就是說課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要有層次性、具體化和可操作化的特點(diǎn)。

2.3教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、方法和策略的選擇，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。它同時(shí)也關(guān)系到體育與健康課程目標(biāo)的落實(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)策略是有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心

3.1教學(xué)策略就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息，引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

3.2教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。教學(xué)策略的選擇行為不是主觀隨意的，而是指向一定的目標(biāo)的。教學(xué)過程是一個(gè)彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中的任何一個(gè)子過程都會(huì)牽涉到其他過程。因此，在選擇和制訂教學(xué)策略時(shí)，必須統(tǒng)觀教學(xué)與練習(xí)的全過程，綜合考慮其中的各要素。在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)進(jìn)程和師生相互作用方式作全面的安排，并能在實(shí)施過程中及時(shí)地反饋、調(diào)整。也就是說，教學(xué)策略不是某一單方面的教學(xué)謀劃或措施，而是某一范疇內(nèi)具體教學(xué)方式、措施等的優(yōu)化組合、合理構(gòu)建、和諧協(xié)同。

3.3優(yōu)化教學(xué)策略一個(gè)重要目的就是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中制訂或選擇某種教學(xué)策略還應(yīng)考慮教學(xué)過程的效率，做到省時(shí)高效。好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，并能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

3.4教學(xué)策略不是萬(wàn)能的，不存在一個(gè)能適應(yīng)任何情況的教學(xué)策略。同時(shí)，教學(xué)策略與教學(xué)問題之間的關(guān)系也不是絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題。這說明教學(xué)策略具有靈活性。教學(xué)策略的靈活性還表現(xiàn)在教學(xué)策略的運(yùn)用要隨問題情境、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的變化而變化。教學(xué)中不同教學(xué)策略面對(duì)同一學(xué)習(xí)群體會(huì)產(chǎn)生不同的效果，即便是采用相同的教學(xué)策略教同樣的內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此我們每一個(gè)體育教師要能在學(xué)習(xí)借鑒加工、吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己所處的體育教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)等因素發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個(gè)性的教學(xué)策略，并形成自己獨(dú)特風(fēng)格。

4.細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗

課堂設(shè)計(jì)能否經(jīng)得住實(shí)踐的考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力的提高、預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵因素。體育課堂上學(xué)生思維活躍、愛玩、愛動(dòng)容易出現(xiàn)意想不到的局面，甚至是難以回收的場(chǎng)景。這種體育課堂教學(xué)的突變性和學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展，就要求教師要關(guān)注學(xué)生言行方面的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知度和思維要有充分認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有預(yù)設(shè)，這樣就能適時(shí)的把學(xué)生從偏離的行動(dòng)軌道上拉回來，壞事成好事，成為一節(jié)課的閃光點(diǎn)。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效度體現(xiàn)

陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中寫到：教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果，指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，它是通過考查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果來衡量；有效率，教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間再乘以100%；有效益，指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而這“三有”是怎樣體現(xiàn)出來的呢，這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生知道檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)會(huì)檢驗(yàn)本身就是一個(gè)很好、有效的教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生能夠正確的判別某項(xiàng)技能掌握的好壞時(shí)，至少已經(jīng)很好的掌握了這項(xiàng)技能的知識(shí)，給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)練指向。也許有部分學(xué)生身體素質(zhì)等原因一時(shí)沒練會(huì)這項(xiàng)技能，但相信在課外時(shí)他能夠正確知道自己如何按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能練習(xí)了。也為學(xué)生的終身體育發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

6.小結(jié)

提高體育課堂教學(xué)效率是整個(gè)體育新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 的和諧進(jìn)步課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮體育學(xué)科課堂教學(xué)特色等，努力提高體育課堂教學(xué)的效能，使我們的體育教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需求，是每一位體育教育工作者不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，腳踏實(shí)地立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多做一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，我們堅(jiān)信在我們廣大體育教師共同的努力下會(huì)使體育課堂成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的快樂搖籃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國(guó)學(xué)校體育 第05期.中國(guó)體育雜志社.2011年