優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高物理教學(xué)效率

郭慶芳 （河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中心學(xué)校 054000）

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高物理教學(xué)效率

郭慶芳
（河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中心學(xué)校 054000）

布置作業(yè)的主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排有很多不合理的地方，過(guò)于單一、機(jī)械，在很大程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。衡量物理作業(yè)的有效性的標(biāo)尺是把握教學(xué)內(nèi)容，注重個(gè)體的差異，還要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理教師在布置作業(yè)時(shí)，要采取科學(xué)合理的布置理念，作業(yè)的設(shè)計(jì)要顧及各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)掌握物理知識(shí)。本文主探討了如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高物理教學(xué)效率。

初中物理 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)

一、布置典型性作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)

物理作業(yè)布置中的典型性作業(yè)主要指的是作業(yè)要具有一定的代表性。典型性作業(yè)能夠讓學(xué)生在一道或者幾道作業(yè)習(xí)題中掌握同種類(lèi)型習(xí)題的解題技巧與方法，起到舉一反三的作用，且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)作業(yè)的布置形式，強(qiáng)化作業(yè)的典型性，避免題海轟炸式作業(yè)的出現(xiàn)，讓學(xué)生用少量的精力消耗，去完成一些高質(zhì)量的作業(yè)，幫助他們收到較好的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握有關(guān)壓強(qiáng)的概念，還要能夠準(zhǔn)確使用壓強(qiáng)的公式。因此，教學(xué)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生掌握有關(guān)壓強(qiáng)的概念和公式之外，可以選擇一些典型性的題目讓學(xué)生去完成。比如，如果張華的體重是40kg，他站在水平地面上時(shí)，用S1來(lái)表示一只腳在地面的面積，請(qǐng)你們算出張華對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少呢。布置習(xí)題有利于讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并將其應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。教練結(jié)合，可讓學(xué)生把相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的解題當(dāng)中，既能及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能節(jié)省一些做題的時(shí)間，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的積極性，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，提高物理教學(xué)效率。

二、形式多樣，富有趣味

“要確保每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展”，這是新課程改革倡導(dǎo)的核心理念。這個(gè)核心理念要求物理作業(yè)的布置要求精、求活。其中，精的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在作業(yè)要具有針對(duì)性，要能讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生每做一道題都能有新的發(fā)展?；畹臉?biāo)準(zhǔn)主要是練習(xí)形式要多樣化，要能夠滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力挖掘出來(lái)。作業(yè)的布置也要力求形式多樣化，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一成不變的作業(yè)形式，學(xué)習(xí)興趣也就逐漸消失了。因此，物理教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要講究形式的多樣化，便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了課后書(shū)面的作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、讓學(xué)生回家做一些小實(shí)驗(yàn)或者小制作等，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對(duì)稍有改變的作業(yè)充滿(mǎn)好奇心。不同形式的作業(yè)能將學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，既能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在完成不同形式的作業(yè)時(shí)，既能夠鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，又能夠提高作業(yè)的有效性。在課堂教學(xué)中，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師不一定要把每節(jié)內(nèi)容都講得面面俱到。比如，教材中的一些“閱讀材料”，針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)有趣的思考題，在課堂中進(jìn)行提問(wèn)或者以討論的形式進(jìn)行，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去閱讀，既有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

作業(yè)形式多樣化，能提高學(xué)生的積極性。物理作業(yè)不一定都是一些筆頭作業(yè)，還可以是多種形式的作業(yè)，如一些動(dòng)手操作的作業(yè)或者是口述式的作業(yè)等。其中，口述式的作業(yè)主要是對(duì)概念的記憶與理解性的講述，總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的復(fù)述或者是對(duì)學(xué)習(xí)疑點(diǎn)的提問(wèn)、探討等，這些都是動(dòng)筆所不能代替的作業(yè)。口述式的作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效手段之一。此外，教師還可以布置收集信息式的作業(yè)。物理是與日常生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象在實(shí)際生活中都是能找到，教材中的一些物理知識(shí)也是與生活實(shí)際相聯(lián)系的，對(duì)于這一類(lèi)物理知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。因此，觀察、收集生活中的一些信息，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，既能拓寬學(xué)生的思維，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“電學(xué)、光學(xué)”等相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)使用家用電器去觀察平面鏡、凸透鏡以及凹透鏡成像等一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能激發(fā)他們對(duì)生活的熱情。

此外，動(dòng)手實(shí)踐式作業(yè)的布置有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，很多物理概念是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋的，其中，動(dòng)手操作也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師就可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。這些作業(yè)既能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

物理教師要努力開(kāi)拓物理作業(yè)的創(chuàng)新之路，在布置作業(yè)時(shí)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要能夠培養(yǎng)他們探索知識(shí)的精神。為了使作業(yè)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以結(jié)合生活實(shí)際布置作業(yè)，這樣也能在一定程度上增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。由于學(xué)生間都存在差異，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要注意層次性和針對(duì)性，這樣能夠使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。為了避免題海戰(zhàn)術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師在布置作業(yè)時(shí)要多布置一些典型性的作業(yè)、分層型的作業(yè)以及貼近實(shí)際生活型的作業(yè)等，這些作業(yè)的布置對(duì)于提高物理教學(xué)效率都是很有幫助的。

[1]曹惠紅.初中物理作業(yè)布置存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）.

[2]趙遍紅.新課程理念下的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].新課程?教師， 2010（8）.

[3]計(jì)榮明. 初中物理作業(yè)有效講評(píng)的策略初探[J]. 科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（12）.

[4]郭志.淺談如何提高初中物理課堂作業(yè)實(shí)踐的有效性[J].學(xué)周刊，2012（8）.

（責(zé)編 張文娟）