新課程改革背景下初中物理探究式教學(xué)策略探討

田志強(qiáng) （河北省石家莊市第四十四中學(xué) 050000）

新課程改革背景下初中物理探究式教學(xué)策略探討

田志強(qiáng)
（河北省石家莊市第四十四中學(xué) 050000）

新時(shí)代呼喚新的教學(xué)理念，在新課程改革背景下，探究式教學(xué)方式作為一種行之有效的教學(xué)模式被引進(jìn)了課堂教學(xué)之中。在實(shí)施探究式課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，整合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生的綜合能力得到有效提高，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

物理教學(xué) 興趣 能力 創(chuàng)新

受到傳統(tǒng)觀(guān)念影響，很多教師在教學(xué)中以教材為中心，只注重把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，思維能力受到嚴(yán)重的限制。而在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，我們都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生獲取新知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力有很大的意義，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為一名在新課程改革中不斷探索、不斷實(shí)踐的物理教師，筆者將就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。

一、認(rèn)清探究性學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵

部分教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中，演示一些小實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)就是探究式學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了一些形式主義，探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)效性差，甚至造成了和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要根源還是教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠。探究式學(xué)習(xí)方式就是發(fā)現(xiàn)法，這種學(xué)習(xí)方法是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、歸納、總結(jié)、描述物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，從而獲得新知識(shí)，以及提高合作交流的能力，發(fā)展自我，完善自我，超越自我，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)方式符合新課程改革的要求，適應(yīng)新課程改革的理念，與當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。

二、整合教材，激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，也是學(xué)生的天性。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)喚醒學(xué)生的這種天性。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)?，F(xiàn)今的教材也進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留有很大的余地，這對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方式的選擇創(chuàng)造了廣闊的空間，所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要認(rèn)真研究教材，整合教材，創(chuàng)新教材，編排教材，突破教材，可以利用教材以外的資源，從而把生活中的物理現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不過(guò)在整合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要做到兩點(diǎn)。

（一）要激發(fā)學(xué)生的興趣

探究式學(xué)習(xí)主要是以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的形式展開(kāi)的，所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要從學(xué)生比較熟悉的或者是感興趣的問(wèn)題出發(fā)，這樣的問(wèn)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而使探究學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。

（二）要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

在探究性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)下一步無(wú)法預(yù)測(cè)，這就對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師有較強(qiáng)的觀(guān)察力和反應(yīng)能力以及調(diào)控能力。但是有的教師就是因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)難以控制，不好操作，就采用一些教師容易掌控的探究學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生都是跟著教師的思路走，這樣學(xué)生的能力得不得提高，探究學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。實(shí)際上，探究性學(xué)習(xí)需要一個(gè)開(kāi)放性的空間，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間中觀(guān)察、思考、比較、判斷、歸納、反思，不但真正獲取了物理知識(shí)，還提高了學(xué)生的綜合能力。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造探究氛圍

初中學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)烈，他們對(duì)什么事物都感到好奇，總是能提出許多問(wèn)題，正是這些問(wèn)題驅(qū)動(dòng)了學(xué)生積極探究知識(shí)，教師要以問(wèn)題為契機(jī)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，不斷點(diǎn)燃智慧的火花，真正實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在物理的探究式教學(xué)中，教師要把物理教材中的固定觀(guān)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以形象、具體地展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生合作探究，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣，但又不容易解決的問(wèn)題，營(yíng)造一種研究物理現(xiàn)象的濃厚氛圍，提高學(xué)生的探究欲望和參與意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。比如學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生提出一個(gè)和物理現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間，使學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、注重交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

新課程改革背景下，物理教學(xué)的過(guò)程決定了物理課堂教學(xué)不可能是教師獨(dú)家教學(xué)或者學(xué)生一個(gè)人的探究活動(dòng)，而是師生之間或者學(xué)生之間的積極交流和互動(dòng)，以此來(lái)提高物理教學(xué)質(zhì)量。因此，在物理探究性教學(xué)中，教師首先要樹(shù)立學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流互動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度和集體主義精神。例如，在學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)速度變化的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別來(lái)完成計(jì)時(shí)、測(cè)距、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)工作，在分工合作中進(jìn)行試驗(yàn)分析、總結(jié)，以達(dá)到應(yīng)有的合作效果。另外，在合作探究過(guò)程中，教師也要轉(zhuǎn)變角色地位，深入到學(xué)生中間，使每一位學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)腻憻?。另外，教師在合作交流學(xué)習(xí)中，要注意鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，不僅要重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，還要重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用專(zhuān)業(yè)的物理術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己所觀(guān)察到的物理現(xiàn)象，提高合作中的成就感。

總之，在新課程改革下的物理教學(xué)中，探究式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的物理水平和綜合素質(zhì)具有重要幫助作用，因此，廣大物理教師要充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生能夠真正參與其中，以此來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。

[1]李軍.“自主-探究”式課堂物理教學(xué)初探[J].西教育學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合，2003.6.

[2]張富強(qiáng).靜河縣四河初中課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究.甘肅：西北師范大學(xué)，2006．

[3]徐志紅.初中物理課堂合作學(xué)習(xí)芻議[J].物理教師，2006（4）.

[4]楊超峰.與時(shí)俱進(jìn)，搞好中學(xué)教學(xué)管理[D].河南大學(xué)，2007.

（責(zé)編 齊真）