讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”

馮敬芳 （河北省平鄉(xiāng)縣南周莊小學(xué) 054500）

讓游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“拐杖”

馮敬芳
（河北省平鄉(xiāng)縣南周莊小學(xué) 054500）

游戲是一種喜聞樂見的形式，在游戲的過程中，學(xué)生的積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來，而且還能得到極大的快樂和滿足。游戲有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展游戲教學(xué)，教師需要掌握一定的教學(xué)技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適且有效的游戲教學(xué)模式，將游戲運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 有效教學(xué)

一、游戲教學(xué)法寓教于樂，對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)有事半功倍的作用

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不佳，語言思維能力發(fā)展比較遲緩，除生理健康狀況因素等原因外，還有一個(gè)最主要的原因就是心理素質(zhì)因素。各種因素的影響造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，設(shè)置趣味十足的游戲，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到游戲活動(dòng)中來，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌朔W(xué)習(xí)時(shí)那種膽怯、自卑和退縮等一些不良的心理障礙，讓學(xué)生都能夠在游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣，在游戲中發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)置猜價(jià)格的游戲，看哪一位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格，教師可以先給出價(jià)格的范圍，比如說在5元到10元之間，然后再根據(jù)學(xué)生猜出來的價(jià)格給出“高了”或是“低了”的提示。開展這樣的游戲既能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能學(xué)生興趣，即使是那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，參與估價(jià)。猜價(jià)格游戲不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，而且還便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與人民幣有關(guān)的知識(shí)。

二、讓學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要涵蓋了自然數(shù)、整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、倒數(shù)、（帶）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和平均數(shù)以及倍數(shù)等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展游戲性的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程大綱知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“概率”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生借助骰子、硬幣等工具親身去驗(yàn)證，讓小學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)“概率”的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生深入探究知識(shí)的動(dòng)力，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生逐漸地體會(huì)到游戲性教學(xué)的趣味性。

三、對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，而且動(dòng)手能力比較強(qiáng)、想象力十分豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生親自去動(dòng)手、參與游戲以及思考內(nèi)容等完成教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲要盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，這樣便于更好地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生不斷地完善自身的發(fā)展。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行必要的創(chuàng)新和延續(xù)，教師可以結(jié)合內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“拼拼看”的小游戲。在游戲期間，教師可以先為學(xué)生展示一些圖案，然后讓學(xué)生觀察這些圖案分別是由哪些圖案組成的，教師再鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。接著，再把不同的圖案表示成不同的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)真地去觀察、思考。可以結(jié)合圖案的特點(diǎn)來顯示數(shù)字，讓學(xué)生互相計(jì)算整個(gè)圖形內(nèi)所有的數(shù)字和，獲取結(jié)果。通過此種方法，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些圖案，比如長(zhǎng)方形、菱形或者是三角形等，讓學(xué)生互相拼圖，比一比哪個(gè)小組拼的圖樣式是最多的，這樣也利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

四、游戲活躍了課堂氣氛

游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)好的游戲活動(dòng)能夠把整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛推向高潮，讓每一位學(xué)生都能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合游戲教學(xué)的方式向?qū)W生傳授一些新的知識(shí)，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性，而且還能夠促使課堂教學(xué)收到較好的效果。

數(shù)學(xué)與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的。例如，當(dāng)學(xué)生掌握了能被3整除的數(shù)的基本特征，而且還能夠準(zhǔn)確地判斷出哪些數(shù)是能被3整除后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)；“師生競(jìng)賽”的游戲：看看誰的速度最快、最準(zhǔn)確。此時(shí)，教師在黑板上出示一組數(shù)據(jù)7121239、453936、721845、321588、3399633、123456……讓學(xué)生找出能被3整除的數(shù)，看看誰判斷得又快又準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生屢次失敗產(chǎn)生驚奇時(shí)，教師可以就用手勢(shì)演示，暗示思維過程，學(xué)生這個(gè)時(shí)候則會(huì)恍然大悟，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：把3的倍數(shù)或者加起來是3的倍數(shù)的數(shù)字劃去，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和變小了，這個(gè)時(shí)候的判斷就快了，而且還準(zhǔn)確。通過游戲教學(xué)，將課堂教學(xué)的氛圍推向了另一個(gè)高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不斷地得到了強(qiáng)化。

小學(xué)階段是人一生中最重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)關(guān)鍵階段，需要教師培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格。學(xué)生學(xué)習(xí)性格或者習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中克服各種困難和挑戰(zhàn)。游戲教學(xué)在小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生能夠在游戲中提高彼此之間的團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)，為學(xué)生以后成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，而且還能夠形成積極主動(dòng)的探索知識(shí)的良好品質(zhì)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行探討是值得教師深入分析的內(nèi)容。

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[2]曹素萍. 空間?數(shù)感?創(chuàng)造性——將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2009（20）.

[3]采明才.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林教育，2010（35）.

[4]覃彩花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的可行性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（03）.

[5]鄧彥平.《有效創(chuàng)新游戲教學(xué)模式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率》[J].東方教育，2013（3）.

（責(zé)編 齊真）