生活化的教學(xué)理念讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”

王金華 （河北省威縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 054700）

生活化的教學(xué)理念讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”

王金華
（河北省威縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 054700）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)理念主要是將教學(xué)活動(dòng)放置于現(xiàn)實(shí)生活中，以生活作為主體，來激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，讓他們自主地獲得更有活力的知識(shí)和實(shí)踐能力。生活化的教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方法。語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)也適合開展生活化的教學(xué)模式，這也是響應(yīng)新改革的要求的，本文主要結(jié)合生活化的教學(xué)理念幾點(diǎn)教學(xué)見解。

初中語(yǔ)文 生活化 教學(xué)理念課外 必要性

一、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)理念是新課程改革對(duì)教學(xué)提出的新要求和具體體現(xiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開展生活化的教學(xué)是很有必要的，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式比較落后，課堂教學(xué)氛圍不夠活潑，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，只是單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生去完成作業(yè)，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)的積極性也沒有被激發(fā)出來，整個(gè)課堂教學(xué)過程毫無生氣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐教學(xué)中滲透生活化的教育理念，既有利于學(xué)生理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能提高他們掌握知識(shí)的速度。此外，學(xué)生也可以用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中遇到的一些難題。實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展生活化的教學(xué)是非常有利于學(xué)生的發(fā)展的。

二、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要善于結(jié)合課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處世等方面的生活教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。目前，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，他們也習(xí)慣了以自我為中心，有些學(xué)生也經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事而大動(dòng)干戈。我們班就有一個(gè)男生因?yàn)閯e的同學(xué)隨口叫了他一聲“大頭”，他就把那位同學(xué)給打了一頓。針對(duì)這件事，我在語(yǔ)文課上給學(xué)生們讀了《讀者》上的一篇文章，這篇文章講述的內(nèi)容是以德報(bào)怨。讀完后，我又組織了全班學(xué)生進(jìn)行討論，然后再聯(lián)系自己的生活談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都認(rèn)為要學(xué)習(xí)文章中主人公的行為，這個(gè)時(shí)候，打人的那位同學(xué)也主動(dòng)進(jìn)行了自我反省，我又趁此機(jī)會(huì)教育學(xué)生要以寬容之心去對(duì)待周圍的人和事，要和班上的學(xué)生和睦的相處。通過以身邊切實(shí)的事例來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行開導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生接受起來也比較容易，還能夠收到很好的教育效果。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生開展隨筆生活寫作

為了保證學(xué)生全方面都能夠得到發(fā)展，語(yǔ)文教師要隨時(shí)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣，隨筆的內(nèi)容和題材可以由學(xué)生自己去決定，讓他們根據(jù)自己的意愿自由地進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的真實(shí)情感表達(dá)出出來。這種隨筆練習(xí)的方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，還有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。此外，教師還需要鍛煉學(xué)生的積極創(chuàng)作心理，讓他們?cè)趯戨S筆的時(shí)候都能夠保持一種快樂的心態(tài)，將自己的想象力發(fā)揮出來。基于此，教師要給學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，避免強(qiáng)制性的教學(xué)，同時(shí)需要注意的是，學(xué)生寫作水平的高低在大部分情況下都是由教師所提供的寫作環(huán)境以及學(xué)生的思維狀態(tài)決定的，學(xué)生只有在相對(duì)比較放松的環(huán)境下思維才能得到放松，學(xué)生的綜合能力也才能得到有效的提升。例如，在寫作口語(yǔ)交際：“想象和聯(lián)想”一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以“飛翔”為主題。進(jìn)行創(chuàng)作。這是一個(gè)比較廣泛的生活題材，學(xué)生的寫作材料也會(huì)很豐富。但是，很多學(xué)生的寫作基本功不夠扎實(shí)，不知道從何下手。這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把他們分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)主題的理解發(fā)表自己的看法，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去完成創(chuàng)作。

四、走出課堂也是開展生活化教學(xué)的有效途徑之一

俗話說；生活中處處有學(xué)問。語(yǔ)文課堂既要拓寬教學(xué)的寬度和廣度，又要尋找出生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為教學(xué)的教材。語(yǔ)文生活化的教學(xué)理念比較重視學(xué)生知識(shí)的前伸后延、推動(dòng)遷移，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要在課前做大量的工作，讓學(xué)生準(zhǔn)備豐富的素材，指導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些優(yōu)美的語(yǔ)段，之后在課堂上交流自己的所見所得，將自己聽到的內(nèi)容分享給大家，然后學(xué)生再進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，實(shí)踐總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，且掌握的知識(shí)也會(huì)更加豐富。

在生活中去學(xué)語(yǔ)文更重要，因此，我們不能將目光局限于課堂內(nèi)。生活中處處皆有語(yǔ)文，如在主動(dòng)和別人交流的時(shí)候能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去尋找生活中的語(yǔ)文痕跡，品味生活的語(yǔ)文味。這樣，他們的課外生活也會(huì)逐漸豐富起來。同學(xué)間也可以進(jìn)行交流，他們可以將自己讀到的、想到的與伙伴們一起分享，在交流中掌握更多的生活知識(shí)，明白更多為人處事的道理。這也正是應(yīng)了蘇霍姆林斯基的一句話：“在人的心靈深入都有一個(gè)很根深蒂固的需要，這就是每個(gè)人都希望自己被感覺到是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探索者，在學(xué)生們的精神世界中，這種需要會(huì)特別的強(qiáng)烈?！?/p>

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)理念，既需要教師通過不斷的實(shí)踐來總結(jié)一些實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)，又需要教師努力踐行“生活即教育”和“社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃虒W(xué)思想，樹立起大語(yǔ)文的教學(xué)觀，把語(yǔ)文教學(xué)和日常生活緊密地相結(jié)合起來，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，將語(yǔ)文教學(xué)扎根于生活的沃土當(dāng)中，讓讓“語(yǔ)文”這棵大樹在生活中的沃土中生根發(fā)芽，枝繁葉茂，長(zhǎng)大成蔭。

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[3]周勇暉.初中語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)方法與策略之我見[J]現(xiàn)代閱讀，2013，（2）.

[4]范興華.向?qū)懽鞯母钐幝荨獪\談初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2014（6）.

（責(zé)編 趙景霞）