淺談初中英語教學中的情感教育

池 卉 （河北省秦皇島市第四中學 066000）

淺談初中英語教學中的情感教育

池 卉
（河北省秦皇島市第四中學 066000）

許多教師認為中學英語教學費時費力，具體分析，就會發(fā)現(xiàn)影響英語教學的因素多種多樣，其中就包括情感因素的影響。英語作為語言教學的一個重要科目，也是一個師生進行情感交流和互動的過程。英語教師在教學中要正確把握對學生的情感教育，這樣既可以幫助教師塑造學生良好的品行，也能激發(fā)我們學生學習英語的興趣，從而提高英語教學質(zhì)量。

初中英語 情感教育 教學

情感教育既是中學英語教學的手段，也是中學英語教學的目的之一。它起著啟發(fā)、推動與引導學生學習的作用，直接影響著學生的智力發(fā)展與認知過程。教師在英語教學過程中情感滲透力的強弱，會直接影響英語教學課堂的成敗。那么，教師怎樣培養(yǎng)學生積極的情感。

一、著力于傾注熱情，達成師生之間的信任，積極地溝通情感

愛是教育的基本前提，教師對學生的愛是具有偉大意義的情感活動。每一位教師都要有愛心，但是否對后進生傾注滿腔的熱情與更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的一個重要標準。將情感教育融入后進生的轉(zhuǎn)化之中，要求我們英語教師深入細致地去了解和分析學生，真心實意地關愛學生，充分尊重和信任學生。也就是說，對學生既要嚴格要求，又要體會諒解，使學生感到英語教師不僅是他們的師長，又是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意在英語課堂上和教師進行思想感情交流，并教師敞開心扉，傾吐自己的心聲，英語教師才能準確掌握學生的學習和思想變化情況，從而有針對性地對學生的學習英語進行引導和教育。反之，沒有信任的情感教育就好像沒有溝通的橋梁，更談不上提高初中英語教學效果了。此外，初中英語教師對學生的信任是一種基本的希望，它能增強自己學生的自信，也可以調(diào)動學生的積極性，使他們更加努力地去學習英語。

良好的英語學習過程是師生交往、交流的過程，起著促進學生學習能力和素質(zhì)提高作用。在初中英語課堂上，學生的學習必須要在平等互助的關系上，進而營造和諧輕松的英語教育氛圍，這樣學生就會產(chǎn)生對英語教師產(chǎn)生信任和親切感。初中英語教師可以根據(jù)英語教材采用合理的教學方法，通過自己的藝術(shù)美感和英語教學的樂趣，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。例如，當學生剛接觸英語時，教師可以教給學生一些簡單的日常用語，鼓勵學生適當?shù)厥褂?。即便學生用摻雜著漢語和英語與教師對話時，我們也一定要有耐心與學生進行溝通，消除他們在初中學習英語時產(chǎn)生的恐懼感，去掉他們的顧慮，讓學生覺得自己和英語教師是平等的關系，讓學生對學習英語逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師通過言傳身教體現(xiàn)情感教育

初中英語教師健康熱情的形象成為英語情感教育的先決條件。英語教師把新知識教給學生，不僅依賴于口授，還要注意自身的言行。想象一下，每天板著臉的教師，學生怎么敢接近你，更何況用英語交流。教師在課堂上講解新內(nèi)容，要引導學生用積極的思維和英語回答問題，面對一些有難度的問題，英語教師有時候會看到學生的茫然，所以在教學工作中，我們要學會發(fā)現(xiàn)問題，并及時幫助學生解決問題。如果不和學生積極耐心地溝通，學生就不可能以積極的態(tài)度去學習英語。英語教師應發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)規(guī)范，一絲不茍地給學生講授每一個單詞、音節(jié)，分析每一個知識點，耐心地解答學生的每一個疑難問題；從而潛移默化地感染著每一個學生，鼓勵著每一個學生。在自己細微的言行中融入英語情感教學，會讓學生在課堂中看到教師的舉手投足，進而心領神會，并與教師和諧相處，在這種活躍課堂教學氛圍中，初中英語教學就會收到很好的效果。

沒有愛就沒有良好的教育，情感教育應該以“愛”為核心。在初中英語教學中，整個班級的學生的英語成績高低不一，這是英語教育教學中無法避免的現(xiàn)象。英語教師的愛心教育不僅要體現(xiàn)在關心好學生身上，更要傾注在“學困生”的身上。有的學生在初二時就在英語學習上掉了隊，英語教師要為他們制定適合他們英語程度的學習方法，并調(diào)整自己的教學設計、教學過程，盡量在英語教學中采用良好的教學方法，使不同層次的學生在英語學習中都有收獲，避免他們出現(xiàn)進入高年級后的大面積成績滑波現(xiàn)象。

三、初中英語教師要在教學之外發(fā)展情感教育

情感教育體現(xiàn)在初中英語教學的全過程，但在英語課堂上師生交流時間是有限的。因此，英語教師在課外的情感投入就顯得很重要。英語教師與學生或者學生家長的耐心平等的交流，常常會產(chǎn)生出乎意料的良好效果。例如，有一名學生，在小學時就對英語學習產(chǎn)生了濃厚興趣，因而提前就掌握了一些簡單的英語單詞的運用。升入初中后，他一開始就對英語表現(xiàn)出很濃的學習興趣，上課時積極回答問題，書寫單詞、句子十分工整，多次受到教師和同學好評。但半學期以后，他們英語成績有一些下降，分析其中原因，原來是他討厭背英語單詞。在充分了解他的真實想法以后，我開始和他的家長進行溝通，針對這位學生的所表現(xiàn)出來的缺點，把他把背書的作業(yè)任務改為每節(jié)課進行默寫。過了一段時間后，他覺得背書是可以幫助他形成良好的“語感”，之后他就開始自覺地背英語單詞，他的英語成績很快得到轉(zhuǎn)變，進步很大。由此可見，在初中英語的課堂教學之外進行情感教育，是對初中英語教學的補充。

初中英語教師要積極地開展形式多樣的課外活動，如猜英語謎語、講英語故事、英語競賽等活動，讓我們的學生充當其中的角色，在積極參與中充分展現(xiàn)學生們的才干，在英語活動中培養(yǎng)學生們的自信。另外，學生的自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，初中英語教師應鼓勵學生主動參與教學活動和獨立思考，讓學生們體驗成功的喜悅，從而樹立學習英語的自信心。

總之，初中英語教師對學生傾注熱情、激發(fā)自信不是教學的最終目的，更重要的是要在這個基礎上引導學生勇敢地付諸于實踐，讓學生以自信的心態(tài)與進步的愿望，自覺地投入到英語學習當中，努力提高英語成績，進而提高他們學習英語的綜合素質(zhì)。只有這樣，學生學習英語的自信心才加強，才能把初中英語這門科目學習好掌握好。

（責編 趙景霞）