淺談如何提高學生的寫作能力

楊朝霞 （河北南宮市實驗中學 051800）

淺談如何提高學生的寫作能力

楊朝霞
（河北南宮市實驗中學 051800）

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W是語文教學中的重要組成部分，學生寫作水平的高低從一定程度上反映著一個國家、一個民族的文化發(fā)展水平。然而，實際教學中，學生感覺最撓頭的恰恰就是寫作，那么，怎樣做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？下面筆者總結(jié)教學十幾年的經(jīng)驗，就如何提高學生的寫作能力來談幾個竅門。

一、日積月累

寫作能力不是一朝一夕就可以迅速提高的，需要多下功夫，把平時的靈感記下來。那靈感怎么來？教師要教學生做生活的有心人，培養(yǎng)他們善于觀察生活、主動積累素材的良好習慣。許多學生談“作文”色變，一番抓耳撓腮后，仍無從下筆，或是搜腸刮肚，胡編亂造，敷衍了事。究其原因，不外乎是缺乏一雙善于觀察生活的眼睛，或是缺失一顆勤于思考的心。其實，我們生活的周圍，大到社會、學校，小到家庭，每時每刻都在發(fā)生著事情，其中不乏能夠震撼我們心靈、叩擊我們心弦、引發(fā)我們關(guān)注的事。就連我們個人——世界上的一個個體，也是有很多事情可作為寫作材料的。關(guān)鍵是我們要善于運用觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，善于用思考的心去感悟世界。這樣，寫作的源泉就會源源不斷，長流不息。靈感來了，馬上抓住，趁熱打鐵，沒準這就會成為哪一個作文的好材料。平時就把看到的、想到的都記下來，日積月累，寫作素材就會豐富。寫日記就是一種很好的方法，哪怕一天寫上一百字，記述一件很小的事情，或者一種思想、一種心情都可以。當然時下很流行的微博最多就是一篇140字的內(nèi)容，可是如果堅持下去，每天練練筆，寫作思維就會越來越活躍。

二、借他山之石

有這樣一句話，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄。”關(guān)鍵就在于“會抄”， 名家名作的名句如果運用得恰到好處，的確能夠為文章增光添色。不過要注意的是不能滿篇文章都是抄名句，否則就成了拼湊，還會為文章減分。名句從哪來？這就需要平時多看些名家的名作，古今中外的都可以，只要你能看得懂、能理解的就記下來，學以致用?？梢砸迷?，也可以有所變換，改動其中的一兩個字，或者利用諧音，增添新意，還可以借別人的文章的思想為已所用。但最忌諱的就是人云亦云，沒有一點自己的東西，隨聲附和，原盤照搬。

三、說寫結(jié)合

以前上作文課，可以說是我和學生覺得最枯燥乏味的一件事，它遠不像其他的閱讀課、古文課那樣，能夠在我和學生之間產(chǎn)生共鳴。偶爾的一次外出學習，讓我受益匪淺。那是小學四年級的一節(jié)習作課。這位老師一上課先在黑板上畫了一個圓，然后讓學生分別說說看到這個圓想到了什么，學們立刻炸開了鍋，地球、太陽、煤球、黑洞……學生的想法五花八門。接著，該老師又讓學生從外形、特點等角度描述自己所說事物，進而要求學生運用各種修辭來描述，要求說得生動、具體。我汲取這位老師的優(yōu)點再巧妙用于自己的習作課上，收到了意想不到的效果。所以，在每次寫作之前，我們不妨先讓學生摳摳題眼，說說可以從哪些方面去寫，怎么寫，說說寫作的思路和方法，以及寫這篇作文有什么困難，集思廣益，最后再讓學生去寫，學生的思維打開了，頭腦中的“素材庫”啟動了，說著說著，文章就出來了。久而久之，學生的顧慮消失了，寫作水平也上來了。另外，平時在說話時也可以看作就是一個即興的小作文，好口才也是好寫作的基礎(chǔ)。教師要用多種方法調(diào)動學生說的興趣，比如妙語連珠、小演講、小故事、小笑話等，讓學生樂意去說，這樣不但煅練了學生的口語表達能力，也為學生寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！辈皇撬械淖魑膶懙亩际钦鎸嵉氖录驗椴皇撬械淖魑念}目都是根據(jù)你的經(jīng)歷去出，那就要培養(yǎng)學生的想像力，我是這樣做的：給學生提供漫畫、圖畫、詩作，讓學生根據(jù)提供的材料，發(fā)揮他們的想像力去寫作文，剛開始是有些難度，于是就再提供一兩句簡單的文字說明作為切入點或者線索，甚至有的是開放式的，不去判斷學生想像的是否正確，這就給了學生很大的想像空間，不會讓他們受到太大的束縛。但想像不是幻想，無邊無際，寫作的源泉是生活，我們應引導學生根據(jù)題目，思考生活中的點點滴滴，再加上自己的想像，即經(jīng)過一定的藝術(shù)加工，進行再創(chuàng)造。

五、寫后互評

新課程標準要求讓學生做學習的主人，那就把主動權(quán)交給學生，只要是學生自己能做的，教師就不要代勞，這樣既調(diào)動學生的學習興趣，又讓學生主動參與，效果肯定比學生被動參與要好得多。教師可讓學生在寫完作文后互相交流評價，可以小組互評，也可以小組成員間互評，讓他們體會做“小老師”的感覺，這樣既能提高學生的表達能力，也能提高學生的鑒賞能力，從而提高了學生對寫作的興趣。在互相交流中，思想的碰撞就會有思想升華的火花，哪怕是一個詞、一句話的不同見解，學生得到的卻是別人的思想精髓和自己思想的提升。

也許這些不是什么靈丹妙藥，卻是本人的經(jīng)驗之談，用起來不會馬上見效，讓學生的寫作能力迅速提高，但是路遙知馬力，這些方法只要用心去做了，就會有效果。

（責編 房曉偉）