小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)

楊雙華

摘 要 良好的學習習慣對學生學習文化知識具有重要的作用，它能促進學生積極向上的學習功效。根據(jù)小學生生理和心理及年齡特點，我們在數(shù)學、語文學科方面來培養(yǎng)學生專心致志、認真思考、知難而進等學習習慣。

關鍵詞 小學生 學習習慣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0099-02

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。課前預習，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。那么，怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生學習的興趣是學生每天相見相伴的教師的魅力。這種魅力來自他們的思想深度、學識的修養(yǎng)、語言的感染力以及人格的吸引力。傳統(tǒng)的觀點認為“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，用一桶水的標準來要求現(xiàn)代的教師，實在是不夠的，每一個教師應使自己成為知識的“海洋”，博古通今。這就要求每個教師要努力過好教材關，不斷提高教師業(yè)務水平和教學能力，要上通天文，下曉地理，取百家之精華，融萬物于堂上，學識淵博，知識豐富，且表達流暢，教起課來才得心應手，引人入勝，使學生信服向往，才能提高學生的學習興趣和信心。有了一支為人師表、具有一定人格力量、教藝精湛的教師隊伍，他們一上講臺，一舉手，一投足，一仰頭，一揚眉，都會吸引學生，教師的每一翻講解，每一個提高，每一次點撥，對學生都應是藝術的享受。達到了這樣的境界，就能激發(fā)學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的學習習慣

以數(shù)學教學為例，根據(jù)數(shù)學學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)主要做到以下幾個方面：

1.認真審題習慣。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使學生從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如教師先示范讀題方法，學生邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時做上記號，養(yǎng)成用符號標記的習慣，同時指導分析對比的方法。

2.認真計算的習慣。計算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。不管題目難易都要認真對待。對于學生認真計算，有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。

3.檢驗改錯的習慣。在數(shù)學知識的探索中，有錯誤是難免的。檢驗改錯的習慣是學生必不可少的一個發(fā)展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的步驟，養(yǎng)成檢驗的好習慣。平時教師應讓學生對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富學生的知識，讓他們找到解決問題的途徑。學生在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業(yè)本、測試卷發(fā)下來以后，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.認真完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是課堂教學的升華，作業(yè)可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動，強調獨立完成作業(yè)也是學生養(yǎng)成良好習慣的好機會。

5.預習和復習的習慣。有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性；可以提高學生課上聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數(shù)學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養(yǎng)。可以讓學生自己去看書，去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們課前對新知識有所了解。

三、提高學生的學習能力

學生有了良好的學習興趣和學習習慣后，我們就要在教學中努力培養(yǎng)學生的學習能力。我們的教學要向著訓練思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，特別是自學能力的方向發(fā)展。以語文教學為例，我們在教學中做到：

1.提高自學漢字的能力。語文教學的基本任務在于使學生學會正確地運用祖國的語言文字，新課標規(guī)定：小學階段學會2500個左右的常用漢字。學會的漢字越多，對于學生學習祖國的語言文字無疑起著重要的作用。

2.提高閱讀了解文章內容的能力。讀課文有默讀、朗讀、表情讀或速讀，在讀的基礎上了解文章大意?！皶x百遍，其義自見”，在讀的時候，要提高閱讀速度，并能說出文章大意，有了這種能力，就能在有限的時間內讀更多的書，得到更多的收獲。

3.提高學生口頭表達能力。聽、說、讀、寫是語文教學緊密聯(lián)系的四大能力目標。可是因為“說”的能力不被各種考試直接測驗，不少教師在施教過程中對學生的“說”的能力沒有刻意培養(yǎng)，這不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在人們的互相交往中，留給對方的較為本質的第一印象，完全決定于口頭表達能力。隨著社會人際關系的廣泛融匯、生活節(jié)奏的加快，能力愈來愈顯示出它的重要作用，因此提高學生的口頭表達能力至關重要。

4.提高學生作文的能力。小學生要提高自己的作文能力，關鍵在審題、構思、選材、立意、謀篇、布局等幾個方面加以訓練。開始寫作可以借鑒別人的作文，寫作能力的提高不是一朝一夕能夠奏效的，必須多讀多寫，多觀察多積累，多分析多思考，逐步提高自己作文的能力。

小學生的課堂學習習慣養(yǎng)成后，他們就會自己獲得知識。我們的教師在教學中要善于采用有利于學生身心健康，學生智力發(fā)展，具有啟發(fā)、激勵功能的教學方式、方法和手段，使我們的教學過程符合科學性、創(chuàng)造性、情感性、靈活性、魅力性來培養(yǎng)和提高學生強烈的求知欲望和質疑問難的能力。使學生不僅在學習上能夠自立，而且在觀念上、意志上，以至整個人格上都能真正自立。

（責任編輯 李 翔）