關(guān)于構(gòu)建小學(xué)書法教育體系的思考

傳承和弘揚(yáng)漢字書寫文化，是我們每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)校作為教育工作的核心陣地，推廣漢字的規(guī)范書寫，強(qiáng)化學(xué)生寫字教育，是當(dāng)前教育教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。那么，如何在書寫文化走向滑坡的當(dāng)今，利用書法教育這個(gè)載體，重拾學(xué)生對漢字文化的認(rèn)識，讓學(xué)生的書法教育在啟蒙教育階段就深深扎根于校園。

一、建多元平臺，提高師資素養(yǎng)

學(xué)校的書法教育離不開書法教師這隊(duì)主力軍，但因?qū)W校書法教育過去長久一段時(shí)間的中斷，書法教師短缺成了學(xué)校面臨的一個(gè)客觀難題。所以，在現(xiàn)有師資隊(duì)伍里培養(yǎng)一批具備相關(guān)素質(zhì)的書法教師是目前學(xué)校建立書法教育體系較為可行的也是最為首要的任務(wù)。

2009年，恰逢我校在番禺區(qū)教育局“上品教化”理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善了辦學(xué)思想體系，并提出了“儒雅教育”的核心理念。在打造“儒雅特色校園”的春風(fēng)下，學(xué)校以此為契機(jī)，醞釀校本書法課程的開發(fā)籌建工作。先是組建了一支具備一定書法基礎(chǔ)且對書法藝術(shù)具有濃厚興趣的書法教師預(yù)備團(tuán)隊(duì)，設(shè)立每兩周一期的常態(tài)培訓(xùn)課程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還多次邀請書法專家蒞臨講學(xué)?！耙o學(xué)生一杯水，教師先有一桶水”，在學(xué)校設(shè)立書法課程的前前后后，我校書法教師始終堅(jiān)持自身的書法訓(xùn)練與書法藝術(shù)素養(yǎng)的提升，并多次參加區(qū)、鎮(zhèn)級的各類書法活動(dòng)、比賽，從中汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為提升教學(xué)素質(zhì)不斷努力前行。

二、設(shè)校本課程，落實(shí)書法教育

書法課堂是書法教育的主陣地。但“巧婦難為無米之炊”，目前書法課程在教學(xué)大綱、教材等方面都沒有統(tǒng)一，成了教師課堂教學(xué)的一大難題。而書法課堂的教學(xué)模式，教師們更是“摸著石頭過河”。所以，書法課堂的構(gòu)建是學(xué)校乃至教育部門成立書法課程前后須探究的課題。

我校自籌備開設(shè)書法校本課程至今，也經(jīng)歷著一個(gè)由粗淺到逐步深入的過程。2012學(xué)年，學(xué)校先利用了一個(gè)學(xué)期的嘗試，讓全校師生在每天下午大課間活動(dòng)前的十五分鐘，進(jìn)行全校性的硬筆、軟筆書法練習(xí)。隨著悠揚(yáng)的廣播聲響，全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行書法練習(xí)。誠然，這樣的練習(xí)，時(shí)間相對短小，效率也較低，但作為課程開設(shè)前的熱身準(zhǔn)備，讓學(xué)生重拾了書法訓(xùn)練的意識和興趣。

2013學(xué)年，我校正式落實(shí)書法課程的開設(shè)，并確立單周學(xué)習(xí)硬筆書法，雙周學(xué)習(xí)軟筆書法的模式。由于書法教學(xué)的特殊性，且我校在書法教學(xué)方面仍處于起步階段，所以對書法課堂教學(xué)提出了“三個(gè)統(tǒng)一”的要求：

①教學(xué)模式統(tǒng)一。書法教學(xué)有別于其它學(xué)科，有其特殊性，我們以示范——練習(xí)——點(diǎn)評模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生容易接受這樣的模式。

②基本教法統(tǒng)一。我們的書法教學(xué)是面向全體學(xué)生，要體現(xiàn)對學(xué)生書法基礎(chǔ)的關(guān)注，所以我們對教師怎樣去教學(xué)生運(yùn)筆方法，點(diǎn)評作業(yè)以及評價(jià)作品的標(biāo)準(zhǔn)上都有統(tǒng)一規(guī)范，以扎實(shí)基本的書法教學(xué)方法。

③專業(yè)術(shù)語統(tǒng)一通俗化。很多書法術(shù)語過于深?yuàn)W，小學(xué)生難以聽明白，所以學(xué)校要求授課教師力求把書法術(shù)語通俗化地表達(dá)，如把運(yùn)筆的術(shù)語簡單化，提出書法無非是按提頓筆法，運(yùn)筆過程體現(xiàn)在起筆——行筆——收筆這三個(gè)步驟，學(xué)生理解容易清晰。同時(shí)，為了解決教材不統(tǒng)一，學(xué)校書法教師非對口專業(yè)等問題，我校配備了一套較為系統(tǒng)、規(guī)范的書法教學(xué)軟件，學(xué)生通過觀看軟件中的教學(xué)視頻，可以更形象、直觀地學(xué)習(xí)并掌握握筆、運(yùn)筆等書法知識和技能。

三、與德育相融 營造墨香氛圍

魯迅先生說過，我國的書法藝術(shù)是東方的一顆璀璨明珠。它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。小學(xué)書法教育的目的，主要是激發(fā)學(xué)生的書法興趣、培養(yǎng)良好的書寫技能、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生涵養(yǎng)。但書法訓(xùn)練對大多孩子而言，是一個(gè)相對枯燥，需要持久耐性的過程。所以，把學(xué)校書法教育工作與德育教育相結(jié)合，既是兩者內(nèi)在聯(lián)系的必然，也是書法教育可持續(xù)發(fā)展的需求。

為了營造書香與墨香交融的校園文化氛圍，讓學(xué)生受到書法藝術(shù)的熏陶，我校以創(chuàng)建“儒雅校園”為切入點(diǎn)，在校園的各個(gè)角落打造了一個(gè)個(gè)書法藝術(shù)展示的平臺。從“儒雅長廊”到“楹聯(lián)專欄”，從校道走廊的師生書法作品到各課室門前的書法對聯(lián)，處處彰顯著書法融入“儒雅特色”的翰墨書香。

另外，學(xué)校更注重激勵(lì)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成長。例如，每學(xué)期都舉辦一次毛筆、硬筆書法比賽；利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)、家長會(huì)等活動(dòng)，公開展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品；積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參加各類校外書法培訓(xùn)、比賽活動(dòng)……通過以點(diǎn)帶面，促進(jìn)書法文化在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

責(zé)任編輯龍建剛