淺析形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

姚曉芳

摘要：體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前我國(guó)的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型包括初始評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)等，然而形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在當(dāng)前的體育教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用。怎么能夠更加合理，科學(xué)的在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中正確的使用形成性教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，文章通過(guò)對(duì)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、功能和特點(diǎn)進(jìn)行分析與研究，得出如何使形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中得以運(yùn)用，希望能為我國(guó)體育教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 形成性評(píng)價(jià)體 育教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（2015）05-0091-02

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程或使教學(xué)更為有效，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的階段性結(jié)果的評(píng)定。其目的是通過(guò)對(duì)仍在發(fā)展和進(jìn)行中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值上的判斷，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題或缺陷，以便形成適合于教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法或教學(xué)手段。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫涮攸c(diǎn)是能夠及時(shí)反饋當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行及時(shí)的修正，形成性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔?。形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的使用有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和自信心的建立，并且能夠正確認(rèn)識(shí)自己以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1.1診斷功能

形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的使用是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的診斷，也是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的反饋。它既反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱點(diǎn)，又同時(shí)反映出教師在教學(xué)過(guò)程中的不足。

1.2改進(jìn)功能

通過(guò)對(duì)教與學(xué)的信息反饋，學(xué)生和教師都能夠第一時(shí)間對(duì)信息進(jìn)行分析，學(xué)生針對(duì)自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的改進(jìn)，教師可以發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法和手段使用等各方面的長(zhǎng)處和不足，從而有針對(duì)性地提高教學(xué)技能，并向?qū)W生提供有效幫助，從中積累經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)以后的教學(xué)。

1.3激勵(lì)功能

形成性教學(xué)評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到階段性目標(biāo)，依達(dá)到的程度作出判斷，從而肯定學(xué)生已有的發(fā)展成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的作用。

2形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

2.1評(píng)價(jià)的主體多元化

當(dāng)前體育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是評(píng)價(jià)主體多元化。形成性評(píng)價(jià)著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下注重對(duì)體育情感等非智力目標(biāo)的評(píng)價(jià)，如體育態(tài)度、意識(shí)、合作創(chuàng)新精神等，這些因素對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成有很大的影響，也是現(xiàn)代體育教學(xué)的中心價(jià)值趨向。另外形成性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象處于一種積極主動(dòng)參與的狀態(tài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生與教師在體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，這十分有利于教師、學(xué)生不斷地對(duì)自己的體驗(yàn)與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控和自我修正，不斷提高體育教學(xué)的效果。

2.2注重個(gè)體評(píng)價(jià)

同一學(xué)段的學(xué)生，因遺傳、生活條件及早期習(xí)練等多種影響的制約，每個(gè)學(xué)生的體育發(fā)展也有多樣性的特點(diǎn)。現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展，要求重視學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性需求，為此應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立個(gè)人進(jìn)步的目標(biāo)，使他們?cè)诿恳淮蔚捏w育學(xué)習(xí)中都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。而形成性教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)并針對(duì)自身的情況制定適合自身的評(píng)價(jià)體系，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以完善。

2.3評(píng)價(jià)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)以獲取反饋，改進(jìn)教學(xué)為主要目的，因此這類(lèi)評(píng)價(jià)的次數(shù)比較頻繁，一般在一個(gè)單元或一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行，形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的概括范圍會(huì)因教學(xué)內(nèi)容而定，每次檢查測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容范圍較小，主要是單元掌握或?qū)W習(xí)進(jìn)步的檢驗(yàn)，因此具有一定的動(dòng)態(tài)性。

2.4注意評(píng)價(jià)結(jié)果的積累

體育教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生每次形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果保留存檔，比較分析，以作為單元教學(xué)或期末教學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)，并為今后制定新目標(biāo)提供參考，也為今后科學(xué)、合理地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)提供素材。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有很強(qiáng)的責(zé)任心，要了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性、全面性。

3形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

3.1“即時(shí)”評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要手段

體育教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于學(xué)生身體活動(dòng)的參與，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能會(huì)很快以直觀的形式反饋給教師，教師的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的“即時(shí)”評(píng)價(jià)中。教師應(yīng)進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時(shí)，明確規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段及時(shí)的檢查測(cè)驗(yàn)體育教學(xué)的過(guò)程中“教”與“學(xué)”的效果，從而滿(mǎn)足不同的主體需求。對(duì)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，盡可能多采用語(yǔ)言描述性的指導(dǎo)、通過(guò)肯定或指出缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生終身體育的思想觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中最好采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)定方法，突出定性評(píng)價(jià)。

3.2學(xué)生是形成性評(píng)價(jià)的主體

在體育教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)是側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善。由于對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行反饋和矯正教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所差異，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，尋找其產(chǎn)生的原因，制定解決的方案，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)檢測(cè)教學(xué)任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生體育知識(shí)理解程度，學(xué)生個(gè)體差異及其變化、學(xué)生技術(shù)技能掌握狀況等對(duì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前使這種差異得以減少，達(dá)到減少學(xué)生之間的成績(jī)差距，提高掌握體育技術(shù)、技能和自我身體鍛煉能力的目的，對(duì)于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情和自信心極為有利。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果還可以對(duì)已經(jīng)完成或接近完成某一單元學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。一方面通過(guò)學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性；另一方面，也通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固學(xué)生對(duì)正確知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)，并在與錯(cuò)誤知識(shí)、技能的比較中澄清、矯正含糊的理解和不正確的動(dòng)作，加強(qiáng)了對(duì)體育動(dòng)作的記憶程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，使他們經(jīng)常以飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習(xí)和身體鍛煉之中，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展服務(wù)，能反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程。

3.3形成性評(píng)價(jià)的方法多樣性

在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體差異，采用靈活多樣、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性。形成性教學(xué)評(píng)價(jià)既要重視體育教學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)校體育課堂效果的評(píng)價(jià)。因地制宜，因人而異，深入了解學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)公正、公平、注人性化、生活化原則。

4形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用對(duì)體育教師的要求

形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)較為繁瑣和復(fù)雜的評(píng)價(jià)過(guò)程，要進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定出周密的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求，通過(guò)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定出評(píng)價(jià)的時(shí)間等。這給教師的素質(zhì)提出了更高的要求。它要求教師不僅精通體育教學(xué)的理論與方法，還要有較高的教育學(xué)和心理學(xué)理論的素養(yǎng)和較強(qiáng)的技術(shù)水平，正確的示范能力和矯正措施，以及針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決能力。在運(yùn)用形成性教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中體育教師必須具備良好的責(zé)任心，能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)評(píng)價(jià)并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和分析，及時(shí)制定出相應(yīng)的對(duì)策。同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)的公正性，對(duì)待學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行客觀分析，以公正的評(píng)價(jià)獲得學(xué)生的信任和好感，從而對(duì)學(xué)生起到尊重、勸導(dǎo)和控制的作用。

結(jié)論：以“健康第一”指導(dǎo)思想，以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要手段，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、提高技術(shù)技能和知識(shí)認(rèn)知水平作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的體育教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)作為當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察學(xué)生的個(gè)體行為表現(xiàn)，以及教學(xué)效果的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)和方向。在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成后，通過(guò)達(dá)成目標(biāo)的形成性測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握的程度不同，給予不同的矯正措施，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等等，以便學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。因此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)中應(yīng)該重視對(duì)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的使用，它能夠使學(xué)生更有效地學(xué)到體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能，對(duì)構(gòu)建終身體育思想起到重要作用，同時(shí)能夠更合理、更科學(xué)、更完善地指導(dǎo)當(dāng)前體育教學(xué)工作的開(kāi)展。endprint