高中化學課堂管理中的師生溝通藝術(shù)

房明明

摘要：教師和學生每天談話的機會有很多，但是很少有教師能夠真正做到與學生進行有效溝通。教師大多數(shù)的時間是在講臺上扮演演講者的角色，或者是在自習課扮演幫學生解決疑惑的角色。我們有的時候可能會利用課間的時間找一些學生，幫他們分析學習中存在的問題，但是很少有教師關(guān)注自己的談話是否對學生起到了好的作用。因此，在課堂教學中，教師要注意與學生溝通藝術(shù)，以增進師生關(guān)系，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中化學 ? 課堂教學 ? 課堂管理 ? 師生溝通

高中生有了一定的分析能力和問題解決能力，在與學生溝通的時候，教師要注意方式和方法：對于教學匯總，我們要關(guān)注的除了學生的學習，還有學生的思想和學習態(tài)度、學生能力等。如果教師與學生缺乏溝通，那么學生就會與教師的關(guān)系疏遠，不愿意和教師親近，甚至有些學生不愿意學習這門課。我在高中化學的教學崗位上已有幾年的時間，也積累了一定的教學經(jīng)驗，借此機會將在課堂教學中做好與學生溝通的方法和策略與廣大的教師朋友們分享一下，希望對大家的教學能有所幫助。

一、師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵

教師在教育活動中經(jīng)常會面對這樣的困惑：教師自以為是在向?qū)W生熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，而學生卻毫無相應的興趣。教師們常常遇到的是學生注意力不集中、厭學等現(xiàn)象。對此，教師們內(nèi)心常常會感到很不平衡，常常會對學生說“你長大了就會明白你現(xiàn)在的努力是值得的”“我都是為你好”“你們要聽話”“你怎么可以這樣對待學習”等。而對此，學生卻常以“這個教師真啰嗦”等來回應。這樣的沖突在學校中幾乎每天都在發(fā)生。因此，在師生關(guān)系的鏈條中，并不像人們理想中那樣——師生之間絕對地互相尊敬、熱愛，互相得到雙方需要的滿意回報。相反的是，相當一部分師生因為雙方溝通不暢，長時間互相埋怨、互不信任，對對方不滿意，繼而自己也充滿了失敗感，然后共同對教育失去信心，這是一種可悲的事實。所以，雖然成功的教育取決于多項因素，但其中一個最重要的因素是教師與學生之間的良好溝通質(zhì)量。因為教育對學生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。教師首先要有能力與學生建立良好的人際關(guān)系，并且，教師要有這樣的一種意識：學校里所涉及的所有工作都是在這種師生關(guān)系中進行的?？梢?，師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵。

二、加強課堂紀律管理，懂得聆聽

常常聽到有教師這樣抱怨：“跟他說了多少遍了，就是改不了”“有好幾個同學不注意聽講，還在下面不停地說，課都沒辦法上下去”“有問題的總是他，老毛病又犯了”“我在課堂上看學生聽得都挺認真的，作業(yè)寫得也挺好的，一遇到考試他們就傻眼了，腦子好像不聽使喚了一樣，怎么進步呢”……殊不知，我們在抱怨學生的時候，其實學生也在評判教師，有的學生會直接跟我們說，也許會在底下私自說，這樣的沒有溝通的課堂教學是很難取得進步的。因此，我們教師要注意觀察學生，先對學生的課堂紀律做出明確的要求，讓學生有所約束，然后再多一些時間與學生溝通。教師在課堂上必須仔細觀察學生的聽課狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須抓住時機及早解決，盡量冷處理。學生最討厭教師因為個別人的事而使整個課堂充滿火藥味，教師最好能因個別問題喚起學生的共鳴。另外，要想在課堂上既能集中注意力講課，又能對課堂管理駕輕就熟，教師首先應從備課入手，只有備課充分了，將講課內(nèi)容爛熟于心，才不會因為課堂的各種情況而影響思路。其次，教師必須不斷“充電”，豐富自身涵養(yǎng)，才會使自己在課堂上更加從容。

三、教師要自我反省，改進溝通方式

我們在教學過程中常常會遇到這樣那樣的考試，學校也會對學生的成績進行排名，這檢驗的不僅僅是學生的學習效果，還有對教師教學成果的檢查。當學生的成績比較差的時候，教師往往會埋怨學生不爭氣。然而，這與教師不無關(guān)系。學生只有愿意學了，成績才會提高?？墒窃鯓硬拍茏寣W生愿意學呢？首先，教師要與學生處理好關(guān)系，不要遇事就把責任推到學生的身上，不要找客觀原因。教師要反省自己在教學中出現(xiàn)的問題，要正視自己的問題，還要深入地了解學生，這樣才能建立起良好的師生情誼。學生都希望老師能夠多關(guān)注自己，鼓勵自己。教師要認識到，學生課堂表現(xiàn)不好是學生的自律性差，很多時候，學生這么做的目的是想要引起教師的注意。

師生的溝通絕對是一種藝術(shù)，它可以消彌師生之間的隔閡，實現(xiàn)和諧，它可以讓強制與被動轉(zhuǎn)化為關(guān)心與激情。教師只有把握住學生的心理特點，善于傾聽學生的煩惱，少一點說教，多一點啟發(fā)，學會換一種角度思考問題，才能使學生默契地配合，從而把學生的學習興趣激發(fā)出來。

參考文獻：

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