小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談

何東弟

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，不論學(xué)歷高低，不論從事何種行業(yè)，數(shù)學(xué)知識都是不可或缺的知識，在如今社會進入數(shù)字化時代，數(shù)學(xué)的重要性更加突出，而作為最重要的小學(xué)教育時期，學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。筆者將結(jié)合30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗及兒童心理學(xué)的相關(guān)知識對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：互動 ? ?興趣 ? ? 素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程，它的主體有兩個——教師和學(xué)生，教師是負責(zé)教授知識的主體，學(xué)生是接受知識的主體，而使這雙方達到一個良好的互動是提高課堂效率的關(guān)鍵。但是良好的互動要具備一系列的條件，其中最重要的一個影響因素是作為傳授知識主體的教師素質(zhì)的高低，會直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和領(lǐng)悟知識的程度。經(jīng)過30多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，本人總結(jié)出了五個方面。

一、教師要系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，所以必須要從數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的整個系統(tǒng)來看待小學(xué)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要了解數(shù)學(xué)的起源和數(shù)學(xué)的應(yīng)用，只有清楚整個數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程及其重要應(yīng)用和未來發(fā)展趨勢，站在整個數(shù)學(xué)系統(tǒng)的高度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才會胸有成竹，揮灑自如，講課才可以深入淺出，將數(shù)學(xué)的精髓傳授給學(xué)生。

二、教師要具有數(shù)學(xué)信仰

良好的教師素質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，教師作為傳授知識的主體，其素質(zhì)直接影響著學(xué)生，教師的素質(zhì)不僅僅是對整個課本的了解，還包括教師本身對數(shù)學(xué)知識的理解，對數(shù)學(xué)的熱愛?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，只有教師本身對數(shù)學(xué)具有一種信仰，認識到數(shù)學(xué)的重要性，才可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心外化于行，讓學(xué)生有直觀的感受。

三、教師要有將日常生活中的事例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識的能力

這一點能力對數(shù)學(xué)教學(xué)來說極其重要，甚至可以說直接決定了一個教師教授課程是否成功，因為數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，對于小學(xué)生來說比較難以理解，但是同時數(shù)學(xué)的抽象性又是從現(xiàn)實事物中總結(jié)出來的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將數(shù)學(xué)的抽象性和實踐性相結(jié)合，不能撇開數(shù)學(xué)所要表達的具體內(nèi)容僅僅講它的抽象性，如1+2=3，如果僅僅從數(shù)學(xué)的概念定義來講的話，學(xué)生很難理解，也不愿意學(xué)習(xí)，到最后就是死記硬背，但是如果從具體事例來講就很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也會活學(xué)活用。比如，可以讓學(xué)生來數(shù)蘋果，教師問：“你早晨吃一個蘋果，中午吃兩個蘋果，那今天一共吃了幾個蘋果?。俊蓖ㄟ^教師的簡單誘導(dǎo)，學(xué)生會很容易接受這個知識，而且他會在生活之中自己去不斷思考學(xué)習(xí)，每當(dāng)遇到大家分食物的時候，他會主動地去表現(xiàn)自己，去計算現(xiàn)實中食物的數(shù)量，如果遇到?jīng)]學(xué)過的知識時，回到學(xué)校他會積極主動地向教師請教，解開自己的疑惑。

四、教師要尊重學(xué)生的想象力

每一個學(xué)生都有無窮的想象力，他們出生的時候都是帶著想象的翅膀，而我們一些刻板的教學(xué)方式卻使孩子的翅膀過早折斷，違背了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。孩子可以將一個幾何圖形想象成故事中或者生活中的事物，那教師就應(yīng)該根據(jù)孩子的特點來講課，如一個幾何圖形“圓”，在孩子眼中可能會是蛋糕、太陽、月亮、蘋果等，在這種時候應(yīng)以孩子為中心授課，偏離這個中心的話，授課就會變得枯燥、乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

五、教師要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的，孩子都充滿童真，都對未知的世界充滿好奇，特別是對動畫片和童話故事中的人物和事物更是充滿好奇，我們可以通過科普教育的手段來激發(fā)孩子的興趣，如科技博物館、航天飛機的發(fā)射、機器人的構(gòu)造、探月工程等高尖端的技術(shù)應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生興趣，并適時地將數(shù)學(xué)在這些高科技中的應(yīng)用講給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，為以后學(xué)生學(xué)更高層次數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，也為以后精密科學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)甚至化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作為一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備以上幾點素質(zhì)，特別是新參加工作的教師，更要了解兒童的心理特點，在備課和講課的過程注重從孩子的天性出發(fā)，善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢。

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