淺談初中語文教學(xué)中的情感教育

馮占英

摘要：語文是一門人文性和情感性都比較突出的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中，情感表達(dá)是課堂是否活躍的重要基礎(chǔ)。因?yàn)橐还?jié)成功的語文課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中受到情感的教育。本文即對(duì)初中語文教學(xué)中的情感教育展開探究，希望能為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? ?情感教育 ?教學(xué)實(shí)踐

語文課堂教學(xué)只有激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，才能讓學(xué)生真正進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。在多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到，要想搞好語文教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的情感，必須從以下這些方面入手。

一、 教師要和藹可親，面帶微笑

（一）創(chuàng)建和諧、民主的師生關(guān)系

教師要正確看待每一個(gè)學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，創(chuàng)建和諧、民主的師生關(guān)系。新課程改革當(dāng)中總是在說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要確立學(xué)生的主體地位?！边@里的學(xué)生指的是全體學(xué)生，因此教師要始終把每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都放在心上，始終堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，要更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛能，要堅(jiān)信：沒有教不會(huì)的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）教師要帶著微笑進(jìn)入課堂

教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒和一節(jié)課的教學(xué)效果。記得有個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生跟我說：“老師，你知道嗎？你笑著講課的時(shí)候，我特別高興，聽得也特別認(rèn)真。有一次你生病皺著眉頭，我就老擔(dān)心你，一節(jié)課都沒有聽好。”他是隨口說了這么一句，我卻記在了心里，原來教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響這么大！從那個(gè)時(shí)候起，我便開始注意時(shí)常帶著微笑進(jìn)入課堂，哪怕有時(shí)候身體不舒服或者心情不好，我也盡量調(diào)整自己，微笑面對(duì)學(xué)生。因?yàn)槲抑溃业男那闆Q定著學(xué)生的成長(zhǎng)，只有讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，獲得良好的教學(xué)效果。

二、教師要有淵博的語文知識(shí)

（一）教師要有深厚的知識(shí)基礎(chǔ)

俗話說得好：你要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水、一江水，甚至是源頭活水。也就是說，教師要想把自己的學(xué)生教好，使他們德智體美勞全面發(fā)展，就必須具備這些能力。因?yàn)樵谝惶谜Z文課，教師本身的教學(xué)基本功和自身的教育素養(yǎng)是很重要的因素。一個(gè)知識(shí)淵博的教師更容易受到學(xué)生的尊敬和愛戴，只會(huì)刻板教死書的教師已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生對(duì)于教師的情感需求。所以，教師必須不斷地提升自己，以自己淵博的知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，這樣有助于語文學(xué)科的教學(xué)。

（二）教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言

初中階段的學(xué)生正是青春期發(fā)育階段，他們對(duì)于世界有著不成熟的自我意識(shí)，教師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈就必須豐富自己的教學(xué)語言，想方設(shè)法地去吸引學(xué)生，提升自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生當(dāng)中樹立威望。因?yàn)橐粋€(gè)風(fēng)趣幽默的教師能夠輕松地駕馭課堂，給學(xué)生帶來快樂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要在教學(xué)中將學(xué)生的日常生活和語文知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，再用生動(dòng)、形象、趣味性強(qiáng)的教學(xué)語言描述出來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)語文知識(shí)，愛上語文學(xué)習(xí)。

三、直觀形象的導(dǎo)入，開門見山

語文課堂教學(xué)可以有很多方式，最直接的方式就是開門見山。課堂初始，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)工具來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入文章中的真實(shí)情境，為文中人物所感動(dòng)。這些教學(xué)工具可以是多種多樣的，如圖片、幻燈片、實(shí)物、音樂、視頻等。比如，在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我就在上課開始時(shí)播放了一段與春天有關(guān)的美麗影像，鳥語花香、生機(jī)盎然的美景讓學(xué)生似乎嗅到了春天的氣息，自然而然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于春天的喜愛之情。又如在學(xué)習(xí)《小桔燈》一課時(shí)，我就運(yùn)用了實(shí)物教學(xué)。課前我在家按照課文中的制作方法自制了一個(gè)小桔燈。在導(dǎo)入新課的過程中，我把這盞小桔燈展示給學(xué)生。一下子引發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們都想知道這個(gè)有趣的小桔燈是怎么做出來的，這時(shí)再將他們引入課文學(xué)習(xí)自然水到渠成。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生情感

處于初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師在講授課文內(nèi)容之前，可以先描述一些文章細(xì)節(jié)，然后在關(guān)鍵的時(shí)候停下來，讓學(xué)生來猜一猜接下來的故事發(fā)展情節(jié)會(huì)是怎樣的。這樣的猜測(cè)，學(xué)生的參與熱情往往很高，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大提高。如《變色龍》《孔乙己》這樣的課文都可以運(yùn)用此種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的情感。

五、巧設(shè)疑問，啟迪學(xué)生思維

教師在導(dǎo)入新課的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生積極思考。因?yàn)閱栴}的提出可以使學(xué)生的注意力更加集中，而且初中生的好勝心比較強(qiáng)烈，他們希望問題的答案和自己的猜測(cè)是一致的，所以他們期待著這些問題的解決，而要解決這些問題就必須要掌握課文內(nèi)容，這就在無形之中增強(qiáng)了教師講課的吸引力，抓住了學(xué)生的思維發(fā)展。

六、故事感染，引入情境吸引學(xué)生

初中生是青春期最叛逆的成長(zhǎng)階段，他們厭倦了枯燥無味的說教，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式極其反感，而新奇有趣的故事最能吸引他們的學(xué)習(xí)熱情。語文教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，尋找一些和課文內(nèi)容相關(guān)的小故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，在新課前，教師可以用生動(dòng)形象的語言給學(xué)生講一個(gè)有趣的奇聞異事，提升自身的教學(xué)魅力，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠輕松、愉快地進(jìn)入語文課堂的學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文時(shí)，我先聯(lián)系了以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》一文，然后給學(xué)生講了長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，學(xué)生受到以前課文的內(nèi)容和新故事的感染，自然而然地進(jìn)入到了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。

長(zhǎng)期以來，由于中考的存在，很多中學(xué)語文教師都把側(cè)重點(diǎn)放在了語文知識(shí)的傳授、講解和學(xué)生的智力發(fā)展水平提高上，而對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的教育并不重視，要增強(qiáng)語文教學(xué)的人文價(jià)值和情感培養(yǎng)，教師必須積極思考，多想辦法，讓情感成為教學(xué)的催化劑。我相信，隨著新課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)使我們的初中語文課堂煥發(fā)出生命的多彩，使我們的學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。