中學(xué)音樂(lè)課堂引進(jìn)音樂(lè)“party”教學(xué)模式的研究

紀(jì)志云

摘要：新課程改革背景下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)積極貫徹新課程改革的思想，通過(guò)改革多樣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。其中，音樂(lè)“party”教學(xué)模式是一種全新的音樂(lè)教學(xué)手段，運(yùn)用這一教學(xué)模式提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教師所探究的主要問(wèn)題。本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè) ? ? ? ?課堂教學(xué)

音樂(lè)“party”

新課程改革背景下，引入音樂(lè)“party”教學(xué)模式，遵循師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的新理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使廣大學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，是中學(xué)音樂(lè)教師必須探究的一種全新的教學(xué)方式，它對(duì)于提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。

一、音樂(lè)“party”教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

中學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。在這一要求下，音樂(lè)“party”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)這種教學(xué)模式就是小組合作教學(xué)的變通改革，開(kāi)展音樂(lè)“party”教學(xué)，教師要先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力素養(yǎng)、知識(shí)水平，對(duì)他們進(jìn)行小組的劃分，然后讓他們合作討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師在此過(guò)程中要注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在音樂(lè)“party”教學(xué)中懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面都存在多樣的個(gè)性，學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)“party”教學(xué)相互進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，培養(yǎng)音樂(lè)合作的意識(shí)，鍛煉音樂(lè)合作的能力，并認(rèn)識(shí)到：只有善待自我，欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效，收到很好的效果。

二、音樂(lè)“party”教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力

新課程改革后，不論教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，在音樂(lè)教學(xué)中也是如此，它呼喚著教師角色的重新定位。在音樂(lè)“party”教學(xué)中，教師不再是高高在上的指揮者和主宰者，而是學(xué)生的輔導(dǎo)者和幫助者，也可以說(shuō)是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。這樣的音樂(lè)教學(xué)模式是對(duì)廣大音樂(lè)教師的新挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生，他們首次接觸這種教學(xué)模式，不知從何處下手，教師在組織教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，培養(yǎng)“party”小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，并幫助其樹(shù)立威信。而在“party”小組的管理上，要有計(jì)劃、有組織、有秩序，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在音樂(lè)“party”教學(xué)中有所收獲，有所提高。

三、音樂(lè)“party”教學(xué)，突出了學(xué)生的參與性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)

新課程改革強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，并且要注重學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的音樂(lè)愛(ài)好去參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)音樂(lè)的情感，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。這就要求教師創(chuàng)造積極活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更加廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)空間。在音樂(lè)“party”教學(xué)中，教師可以讓“party”小組的學(xué)生根據(jù)自己的特色來(lái)設(shè)計(jì)不同的演唱形式，這既可以避免重復(fù)演唱的機(jī)械性和枯燥性，又激發(fā)了學(xué)生的演唱情趣，讓學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性在音樂(lè)“party”教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)《留給我》這首歌曲時(shí)，我讓“party”小組內(nèi)的學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)演唱形式，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己小組的實(shí)際情況，突破了老師只對(duì)演唱形式變換的要求，讓一個(gè)有樂(lè)器天賦的學(xué)生進(jìn)行伴奏，這樣對(duì)于演唱的效果起到了積極的幫助作用，最終，在同學(xué)們熱情的掌聲下，該小組體驗(yàn)到了成功的喜悅。實(shí)踐表明，通過(guò)音樂(lè)“party”教學(xué)能讓不同程度的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中都得到應(yīng)有的發(fā)揮，從而更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。

四、音樂(lè)“party”教學(xué)，為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)

任何課程的學(xué)習(xí)都有評(píng)價(jià)教學(xué)的環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是指在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)音樂(lè)的掌握情況，從而了解音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，反饋音樂(lè)教學(xué)的信息，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)將音樂(lè)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩方面，音樂(lè)“party”教學(xué)中形成的日常性評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的積累，它賦予了音樂(lè)評(píng)價(jià)新的活力，我們要重視對(duì)音樂(lè)“party”教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓“party”教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)中的重要手段，從而促使音樂(lè)教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

總之，音樂(lè)“party”教學(xué)是新課程改革下所出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，是一種在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與交流的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，有效改善了音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的參與性，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的探究和學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，使中學(xué)音樂(lè)課堂因此而變得更加充滿活力和激情。

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